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读《教师角色与教师发展新探》后感 最近我认真拜读了叶澜主编的《教师角色与教师发展新探》一书，这是一本与未来教师探讨关于教师职业的生命价值的著作。书从教师的道德、专业发展和美学的角度，对教师的职业做了新的诠释。翻开书本目录，从“教师德性论”到“教师审美论”，再到“教师发展论”，把教师职业的形成、教师与其他职业的区别以及教师应达到理想境界多角度地呈现在我的面前，使我重新认识了教师职业，对教师这一角色有了更充分地认识，感受颇深。 给我留下深刻印象的是第四章中的第一点“生存”、“享受”与“发展”——教师职业美的现象考察。第四章开头作者把教师职业存在的状态分为三种，即以此谋生和养家糊口的“生存型”、体验人生和品味幸福的“享受型”、服务社会和完善自我的“发展型”。 现实中“生存型”的教师确实不少。他们把工作看成是无可奈何的选择，对教师职业不感兴趣，只是在履行职责。教师与职业是分离的，这样的教师比较悲哀。“享受型”的教师无怨无悔地坚守自己的信念，满怀热情的投入工作。他们把学生的成长当成自己最大的快乐。我们感受到他对职业的热情和积极审美的态度，教师与职业是融为一体的，审美活动蕴藏在教师的职业生命中。这类“享受型”教师是我们所追求的。教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善与发展。“发展型”的老师创造的是幸福，因而“发展型”教师更是我们每一位教师所追求的一种境界和目标。那么作为一线的语文老师怎样离成为“发展型”教师越来越近呢，我觉得要注意以下几点： 一、自我反思，促进专业化成长 作为教师要不断地反思，教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。我们教师要努力成为反思型老师。通过观察学生的行为和自己的行为经常进行自我评价。除了观察自己的教学效果外，根据教学日志，记录自己的教学活动和教学行为，进行自我评价。结合自己的教学，在反思中，会找到自己教学中的不足，课后进行补救。这更有利于自己教学水平的提高，促进专业化的成长。用心去反思自己的教学实践，自觉地去反省自己的教学理念和行为，用文字认真地把自己的反思所得到的感悟、感受、感想记录下来，有意识地形成自己的教学风格。 这学期的组内公开课是我们组的最重要的活动，为了发挥出教好的水平，我们每个人都精心准备。活动中，有的老师的课设计独到，思路清晰流畅，课堂中师生互动精彩;有的能立足文本，引导学生多角度、多方式诵读，品味、分析、积累语言，充分调动学生学习的热情和主动性……展示了精彩纷呈的课堂教学。对比我执教的《沙漠中的绿洲》一课，课上师生互动环节较少，没有把课堂真正还给学生，离自己预期的教学目标还有一定距离。课后组员们在陆老师的带领下进行有针对性地交流探讨每节课的得与失，我及时反思了自己的教学，认识到对文本的解读还不够深入，我充分意识到教学设计时要立足文本，反复斟酌文中的字字句句，紧扣文章中心，同时要充分挖掘对学生的理解和感悟有帮助的课外资源。 我想教育者的反思，不应仅仅局限于对自己教育的反思，还应该扩展为对自己所见教育现象的反思。作为一个有责任感同时胸襟开阔的教育者，应该会关注与自己相关或不直接相关的其他教育现象，并同样以科学的态度，审视教育界的其他现象，这是我们应该追求的教育反思境界。 1 2 后1页 优秀孩子培养感悟 优秀孩子培养感悟 一 开篇碎语 这篇育儿经验点滴，是应几位同事朋友的要求所作的，他们认为我在育儿方面有点成绩，希望我写点经验和感悟，供他们参考借鉴。我认为也可作笑料。 其实，我十分愿意把我的育儿经验告诉别人，因为我是教育管理工作者，也经常与别人谈起对青少年教育的看法，谈起自己教育孩子所走过的路。我在这里不是想夸耀我女儿最终考上了北大，而是想表明：通过一定的、正确的教育方法，可以把孩子培养成品行更好，素养更高的人。这也是别人对我培养孩子最感兴趣的地方，也是我引以为骄傲的地方。 但我也发现，我并不比别人高明，有很多同事朋友的教育方法或许更好。毕竟他们大多是文化人，学士、硕士、博士，一个赛一个。更何况像样的育儿经，哪里找不到几十上百。所以我想说，我所写的，只是用我走过的路来证明各位同事朋友您现在做法的正确性，以增强您按现代教育理念和育儿方法继续做下去的信心，更大胆地走自己的路。 另外，我非常同意老子所说的，“道可道，非常道”的道理。别人的经验和方法可以借鉴，但每个孩子各有特点，教育还得因材施教。狼爸有狼爸的狼招儿，虎妈有虎妈的虎法；据说朗朗学钢琴成功，是爷爷奶奶爸爸妈妈合力的结果；我教育孩子又有我教育的特点。当然，育儿还是有大道理可循的，即教育规律。如果违背教育规律去育儿，本末倒置，可能会适得其反。我现在比较自豪的，是我孩子品学兼优，没有怪脾气，没有让人讨