谁动了我的奶酪——中班绘画.doc

谁动了我的奶酪——中班绘画 活动名称：谁动了我的奶酪 适合年龄段：中班 活动设计意图： 我们班的孩子马上就要升大班了，我为这些孩子们高兴的同时，也有一些方面让我产生担忧：孩子们是否能在大班过得快乐、充满自信？大班要掌握的东西在这些孩子身上是否已有了一定准备？于是，让我想到了一直让我困惑着的情况：我们班级在阅读上的兴致比较不高。无论是每个礼拜的“亲子书吧”活动还是阅读角的活动情况来看，都不是很令人满意。然后，大班的孩子已经要有初步的阅读能力了。我们的孩子能做到么？我发现原因除了跟他们的年龄特点有关外，还有个原因是：不少孩子看着里面很多字就以为是他们看不懂的。其实不然，阅读图片也是阅读的方式之一，也是很有趣的。另外，让他们了解如何去有序地看一本书也是很有必要的。譬如：知道书有“页码”，按照页码来翻阅图书等。所以，我想通过这次活动让他们对书产生兴趣，并知道书的“页码”是很重要的。此外，对于中班快升大班的孩子而言，合作意识的增强也是很必要的。因此，我根据我班孩子们的实际情况，为他们设计了属于他们的活动。希望，他们通过这次活动能得到一些真正有用的经验。故事以小老鼠为主角是因为在中班的主题活动中有不少是关于小动物的，而小老鼠是孩子们很常见的，而且在许多童话故事、动画片中也是经常出现的，所以孩子们比较感兴趣且充满童趣的。 活动目标： 1、在理解故事内容的基础上，尝试用绘画的方式来编制小书。 2、 2、培养幼儿初步合作的意识。 活动准备： ：每天都有孩子在阅读区中阅读书并尝试编讲故事 ：画纸、画笔等。 1 2 后1页 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化