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调整学生心态 关爱学生情感 今天英语课的教学内容是学习几个家庭成员的单词： family, uncle, aunt, parents, baby brother. 本单元的教学目标之一是学生能够掌握句子“How many people are there in your family? ”、“who are they?” 的用法，并能进行回答。所以我把这两个句子也融入本堂课的教学中，为下堂课的对话教学做铺垫。 按照我事先设计好的教学过程，我在黑板上画了一棵Family Tree，上面有同学们已经学过的单词grandfather, grandmother, father, mother, brother, sister。同学们可以按照我的提示介绍自己的家庭，如, Look, this is my family, he is my grandfather, she is my grandmother…同时我还引导同学们了解单词parents。 当同学们非常踊跃地介绍自己的家庭成员时，我发现Peter今天有点反常，平时只要老师提出问题，他都会积极思考并很快地做出回答，有时如果他举起手而我没有请他回答，他还不高兴呢。可今天Peter不但没举手，就连脸上的表情也不是很好. “ Miss Zhang, me, me…” 其他同学非常积极。还要继续进行下面的教学，所以我也就没太在意Peter的反应。 我在Family Tree中相应位置贴出uncle, aunt的图片，教他们学习这两个单词。接下来就是句子的渗透了。我拿出一张我和父母的照片向同学们介绍：My family has 3 members; they are my parents and me.反复说了几遍后，我向同学们提出问题：How many people are there in your family? 几个反应快的马上举起小手， “Three”、 “Four”… 其他同学也相继理解了这句话的意思。然后我又叫起几个同学跟我进行对话： “How many people are there in your family?”我提问到。 “Four.” Mary 回答。 “who are they?” 我又问。 “My parents, my sister and me.” 经过几次单独对话，其他同学也理解了这两句话的意思，开始不断举手回答问题。为了让所有学生都能练习到这两个句子，我把想要回答问题的同学请到讲台上，自己带领其他同学一起向站在讲台上的同学提问。 “How many people are there in your family?” 我们问Lucy 。 “Three.” “who are they?” “My parents and me.” 这时我把目光投向今天一直还没发言的Peter，暗示他该举举手了。可他的眼神却告诉我 “no.” “ok, Peter, please.” 我很想让他练习练习新知识。 Peter 慢慢走到讲台前，同学们大声问道： “How many people are there in your family?” “Two.” 他小声回答道。我立刻感到后悔了，同时我也马上想到“很有可能他的家庭是不完整的。” 我明白了为什麽他今天的态度比较反常， “ah …”同学们以为他搞错了。“who are they?” 几个同学又问道。 “My mother and me.” Peter低着头回到座位。 他一定觉得同学们会瞧不起他，一定觉得自己是不幸福的，一定觉得…… 我伤害他了。 1 2 后1页 优秀孩子培养感悟 优秀孩子培养感悟 一 开篇碎语 这篇育儿经验点滴，是应几位同事朋友的要求所作的，他们认为我在育儿方面有点成绩，希望我写点经验和感悟，供他们参考借鉴。我认为也可作笑料。 其实，我十分愿意把我的育儿经验告诉别人，因为我是教育管理工作者，也经常与别人谈起对青少年教育的看法，谈起自己教育孩子所走过的路。我在这里不是想夸耀我女儿最终考上了北大，而是想表明：通过一定的、正确的教育方法，可以把孩子培养成品行更好，素养更高的人。这也是别人对我培养孩子最感兴趣的地方，也是我引以为骄傲的地方。 但我也发现，我并不比别人高明，有很多同事朋友的教育方法或许更好。毕竟他们大多是文化人，学士、硕士、博士，一个赛一个。更何况像样的育儿经，哪里找不到几十上百。所以我想说，我所写的，只是用我走过的路来证明各位同事朋友您现在做法的正确性，以增强您按现代教育理念和育儿方法继续做下去的信心，更大胆地走自己的路。 另外，我非常同意老