赏识教育，举足轻重.doc

赏识教育，举足轻重 赏识教育对孩子的成长起着积极的作用。每个孩子都像是一个未被开发的宝藏，而如何挖掘，让他们发挥出应有的价值，需要我们每一个人去用心探索。盲目地爱和家长式地训斥、指责，只会令孩子对自己失去信心。而用鼓励和赞许的方法去引导孩子，在孩子成长的过程中将会起到奇妙的作用。 在日常的教学活动中，像“你真棒！你进步真快！你真聪明！”这些看似简单的话语蕴含着深刻的教育哲理。孩子们听了，会更加迅速地激发他们的想象力和创造力，表达的欲望会更积极向上，这不是一句简单的话，而是一种和孩子沟通的方式，一种看待孩子的态度。不但培养了幼儿的自信心，还帮助他们建立了良好的心态，起到了激励的作用。我班的乐乐小朋友平时上课爱玩纸、爱做小动作，听讲时注意力很不集中，我经常批评他，仍然不见成效，可在课外活动课上，我发现他拍球非常认真，也拍得很漂亮，于是我充分肯定他这一优点，对他说：“乐乐，你拍球真用功，拍得太认真了，如果上课听讲时像拍球一样认真，老师相信你会学得更好。你是个聪明的孩子，你一定会做到的，老师为你加油!”听了我的话，他眼中充满了自信、兴奋，从而信心倍增，在老师的鼓励下，渐渐地，他课堂上坐端正了，两只眼睛目不转睛地看着老师，听得认真极了！我感到很欣慰，很满足，孩子的这一变化正是因为受到了老师的赏识而改变的！ 了解孩子，赏识孩子，要做到细心，因人而异，奖惩并用，恰到好处，这样才能发现、赏识孩子的闪光点。 老师们，请多赏识我们的孩子吧！赏识教育是肯定了孩子成功的教育！ 山东寿光营里幼儿园 张文芳 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。