踏上幼儿游戏的旅程——《幼儿游戏之旅》读后感.doc

踏上幼儿游戏的旅程——《幼儿游戏之旅》读后感 读后感 读过南京市第一幼儿园老师撰写的《幼儿游戏之旅》一书，很受启发。它关于游戏、关于研究性学习以及关于整合的问题，很值得我们深思。 思考一：幼儿园课程就在幼儿园现实的教育实践之中，并形成于幼儿园的教育实践，教师是课程的关键决策者。《幼儿游戏之旅》其实就是一幼的老师以国家级教育课题“促进师幼共同发展的研究性活动的探索” 为研究指向，展示了幼儿园建设园本特色课程的阶段成果。体现了生成式、支持式、合作研究式等教育方式。使我们了解到幼儿的游戏蕴涵着深远的教育价值，隐藏着丰富的教育契机，潜藏着坚实的成长扶梯；也使我们了解到教师的研究能力其实就是一种“教师教育的根”。这种根使教师善于思考、辨析，更善于整合，而整合是一种最好的、最有效的汲取方式。这种从实践中产生的，由园长、老师、教研人员共同研究而来的课程就是园本课程。它与以前的课程版本最大的区别就在于，以前老师只是执行者，现在老师既是执行者又是决策者。 思考二：教育教学变得更有弹性，教师的创造才能得以充分施展。在熟悉了备课、备教材备教法备幼儿的传统教学的我们，终有一天会被不断的重复磨灭人的激情和创造力，而在《幼儿游戏之旅》中，游戏课程注重和孩子相互学习，相互成长，这样的课程无疑是崭新的，更是充满挑战的！在书中是这样描述教师：不再是导演，而是一位悉心的向导；不再让孩子紧跟其后，而是与孩子并肩前进；不是与孩子漫无目的地行走，会引导孩子路过美丽的景点，会追随孩子……我想这些都充分表明现代教育对教师的要求更多，要求教师不断的挑战自己，让教师看到自己的力量。有挑战的工作意味着创新，意味着享受过程中的得与失，更是给了教师前进的动力，也让她们不断成长。 1 2 后1页 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的