同课异构设计与展示及答案.ppt

数与代数 几何与图形 同课异构设计与展示 甘肃省兰州实验小学 贾小梅 2014.8 展示与交流 共 同 分 享 解决问题教学设计 教学内容： 义务教育课程标准实验教材数学二年级上第23页的内容。 教学目标： 1、通过教学使学生掌握求比一个数多几的数的应用题的数量关系和解题方法。 2、通过积极思考找到解决问题的策略，培养学生逆向思维的能力。 3、培养学生认真分析数量关系、及时验证的良好学习习惯。 教学重点： (1)理解和掌握求比一个数多几的数的应用题的数量关系。 (2)用画图的方法分析数量关系 教学难点：理解求大数用加法的道理。 教具准备：课件 教学过程： 一、复习准备 课件出示：○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ △ △ △ △ △ （1）请你提出用减法计算的数学问题。 ○比△多多少？ △比○少多少？ （2）怎么列式呢？（8－5=3） （3）小结：求一个数比另一个数多（少）几的问题实际上求的是两个数的相差数。求相差数用减法计算即：较大数－较小数=相差数 二、探究新知。 1、探索求较大数的方法。 （1）课件出示：第一行 △ △ △ △ △ 第二行画○，要求○比△多3个，○有几个？ 请你想一想，画一画。 谁愿意说说你是怎么画的？（先画和△同样多的部分，再画比△多的3个，一共有8个○） 怎么列式？说说你的想法。（5＋3=8） 教师边说边演示，○和△比，○多是较大数，△少就是较小数，多的3是相差数，求较大数要用加法。（较小数＋相差数=较大数） （2）○比△多3个，还可以怎么说？（△比○少3个） 课件出示： △ △ △ △ △ △比○少3个，○有几个？ 想一想，你用什么方法可以得出○的个数 怎么列式？和你的同桌说说你的想法。（5＋3=8） 这里的5是什么数？3是什么数？8又是什么数？教师可以适当引导。 教师边说边演示，△和○比，○多是较大数，△少就是较小数，少的3是相差数，求较大数要用加法。（较小数＋相差数=较大数） （3）小结：我们一起分析了○比△多3个，△比○少3个的数量关系，通过画图的方法、分析数量关系的方法知道不管是多几还是少几，只要求较大数就用加法，（较小数＋相差数=较大数 ） 今天这节课我们共同研究的就是解决问题中求比一数多几的问题（板书课题）在今后的学习中不能见多就加，见少就减，我们要从关键句中认真分析。 （4）随机提问：孩子你今年几岁了？（7岁）老师的年龄比你大31岁，老师今年多少岁？ 三、实际应用。 1、课件出示例4。 （1）请你仔细观察，谁愿意说说你获得信息和所求的问题。 （2）怎样求出二班得到的小红旗的面数呢？可以动手画一画，也可以用分析数量关系的方法分析分析。想好的孩子就可以独立做了。 （3）汇报交流 （4）验证结果。 （5）教师小结。 2、完成第24页做一做 四、全课总结 同学们通过今天的学习你知道了什么？ 五、布置作业： 完成第25页第1、4题。 板书设计： 解决问题 —求比一个数多几 较大数－较小数 = 相差数 较小数＋相差数 = 较大数 12+3=15（面) 从“知识为本”到“思维为本” ——长方体和正方体的认识教学设计 教学目标： 1、使学生通过观察、操作等活动认识长方体和正方体，知道它们的面、棱、顶点以及长、宽、高的含义，掌握长方体和正方体的基本特征。 2、使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，发展空间观念，培养想象能力。 3、培养学生有序观察、自主探究的能力。 教学重、难点： 掌握长方体、正方体的基本特征。 教具准备： 多媒体课件，长方体和正方体模型各一个，长方体框架一个