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《小数的初步认识》说课稿 各位评委： 下午好！ 今天我说课的内容是九年义务教育地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，有利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。 学情分析：小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是分数的另一种表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，利用生活与数学知识的契合点，重视直观、引导、注重启发，利用小数与分数之间的联系，让学生亲历小数的形成过程。? 二、教学目标 知识与技能： 1、结合具体内容认识小数，知道以“元”为单位，以“米”为单位的小数的实际含义。 2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数来表示。 3、能识别小数，会读、写小数。 过程与方法：通过观察,比较等学习活动,培养学生的观察概括归的能力。1、出示文具标价牌。 　　开学了，妈妈给小华买了一些文具： 　　书包　45元， 文具盒　18元， 笔　元，元, 　　铅笔　0.5元，记本　3元。 　　（在磁性黑板上依次贴出这些商品的标价牌。） 2、区别整数与小数。 　　请同学们仔细观察，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？ 根据学生的回答，移动磁性黑板上的文具标价牌分成两类： 　　书包　45元　　　　　　　笔　元　　　 　　文具盒　18元　　　　　　元　　 　　日记本3元铅笔　0.5元 左边这组数、、3，是我们以前学过的，都是整数。3、引入课题。 右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点。）像这样的数叫做小数。（拿走磁性黑板上的三个整数标价牌。）今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题：认识小数）小数的含义是属概念教学，较为抽象。根据学生对概念的认知规律，采用多媒体课件动态演示，有效突破难点，让学生一目了然。引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象。但是没有完全依懒于多媒体教学手段，对教学重难点进行了有序的板书，使学生学完新知后，还可以自主地再次对所学的知识进行有效的回忆及巩固。 在整个教学中我感到以下几方面还存在不足： 整合教材，促进有效教学 整节课容量较大，大致分为三个知识点：小数的读法、以元作单位的小数表示的含义、以米作单位的小数表示的含义。在教学中我总担心完不成教学任务，所以有点“赶”教学的感觉，如果整合教材，该简要简、该详要详，加强学生说的能力和说的过程的训练，学生才能对知识由整体认识转化为自己的知识。 对学生的已有经验，或者说是对学生已有的知识水平预设不到位，造成课堂教学时间分配的变动。 、语言表述不够精简。一是对学生的提问及知识传授的语言不够精简，再是对学生的回答，即使学生的回答已经非常到位，也存在不必要的重复现象，即造成教学时间的流失。 ．调整板书，运用多种感官，弥补教学不足 板书是为了促进更有效的教学，在板书上再进行一些修改，并在教学时注重教师语言与板书同步进行，为学生提供更直观的板书，达到更好的教学目的。 在今后的课堂教学中，我会努力建构和谐氛围，给学生充分的思考空间，创设合理情景，巧妙设计问题进行引导，把重点、难点运用合理的方法进行有效处理。引导学生主动探究，自主学习获得新知。真正让学生体验到学习的乐趣。