概括提炼能力训练.ppt

以课文《杨修之死》为例, 概述第8节内容。 操欲试曹丕、曹植之才干。一日，令各出邺城门；却密使人分付门吏，令勿放出。曹丕先至，门吏阻之，丕只得退回。植闻之，问于修。修曰： “君奉王命而出，如有阻当者，竟斩之可也。”植然其言。及至门，门吏阻住。植 叱曰：“吾奉王命，谁敢阻当！”立斩之。于是曹操以植为能。后有人告操曰：“ 此乃杨修之所教也。”操大怒，因此亦不喜植。 杨修教曹植斩门吏而出。 5.分层归纳法 在整体感知的基础上，先把文章 或语段分层，然后归纳段意或层意， 最后形成答案。 以课文《说“勤”》为例：概述第三节论证思路 勤出成果。马克思写《资本论》，辛勤劳动40年，阅读了数量惊人的书籍，其中作过笔记的就有1500种以上。司马迁著《史记》，从20岁起就开始周游，足迹遍及黄河、长江流域，汇集了大量的社会素材和历史素材，为《史记》的创作奠定了基础。歌德花了58年时间，搜集了大量材料，写出了对世界文学界和思想界产生很大影响的诗剧《浮士德》。我国当代数学家陈景润，在攀登数学高峰的道路上，翻阅了国内外的上千本有关资料，通宵达旦地看书学习，取得了震惊世界的成就。上海一个女青年坚持自学，十年如一日，终于考上了高能物理研究生。可见，任何一项成就的取得都是与勤分不开的。古今中外概莫能外。 首先摆出作者的观点“勤出成果”， 然后通过五个事例举例论证观点，最 后再次总结。 6.综合分析法 结合重点语句，分析理解文章的 相关事件、材料或细节描写，最后综 合归纳，得出答案。 1、《最后一课》中的韩麦尔老师是一个怎样的老师？ 思考 2、总结《木兰诗》中的花木兰这个人物形象的特点。 2、总结《闻一多先生的说和做》中的闻一多这个人物形象的特点。 1韩麦尔老师：热爱祖国，对失去国土的悲痛，恪尽职守，道德高尚。 2花木兰：爱家、爱国、不慕名利、深明大义的巾帼英雄形象。 3闻一多：严谨治学、敢说敢做、说做统一、表里如一。 方法介绍：想一想，还有没有其他方法？ 1.标题诠释法 2.提取词句法 3. 概括要素法 4. 浓缩文意法 5.分层归纳法 6.综合分析法 现代文阅读能力之一 —概括提炼能力 当年欧阳修在翰林院任职时，一次， 与同院三个下属出游，见路旁有匹飞驰 的马踩死了一只狗。欧阳修提议：“请你 们用简明的语言来记叙一下此事。” 甲说“有黄犬卧于道，马惊，奔逸而来，蹄而死之”， 乙说：“有黄犬卧于通衢，逸马蹄而杀之。” 丙说：“有犬卧于通衢，卧犬遭之而毙。” 欧阳修道：“逸马杀犬于道” 概括提炼能力：是在深入理解文章内容的基础上用简洁、准确的文字把至关重要的意思表达出来的一种思维能力。 认识考点 《2013年广东省语文中考说明》对现代文阅读的考试要求： （一）文学类文本 1、整体把握文学作品的内容、情感、形象； 2、理清作品思路和作品线索。 （二）实用类文本 1、整体把握实用类文本的主要内容； 2、阅读科技、社科、新闻作品，筛选信息，概括要点。 认识考点 　 在中考阅读题中，考查“概括提炼能力”的考点主要有： 1．提炼记叙的要素。2．概括文章的情节。3．概括人物事迹的各个方面。4．提炼刻画人物的方法。5．概括人物形象的特点。6．概括说明对象的特征或事理。7．提炼说明顺序、说明方法。8．提炼或概括中心论点、分论点。9．提炼论证的过程及论证的方法。10．概括文、段的中心或内容的大意。11．提炼段、句的写作模式并进行仿写。12．通过划分文、段的结构，提炼文、段的思路。13．把材料改写成一句话新闻。14．将材料进行归类。15．提炼概括文、段的表达特点等。 概括提炼能力的出题角度 —思考一下，如果你是命题者，就概括提炼方面，你会从哪些角度出题呢？ 1.对整篇文章或部分段落的内容进行整体概括提炼 ①“用简洁的语言概括某一段自然段的主要内容。 ”（记叙文） ②“母亲的白发，让‘我’‘感到心痛’。文中叙述了哪两件让‘我’心痛的事？”（记叙文） ③“细读全文，概括本文说明的主要内容。”（说明文） 2.对文章或文段的中心、要点进行概括提炼 ①“你认为本文表达的主题是什么？”（记叙文） ②“从全文看，电子废弃物的特性体现在哪些方面？请分条概述。”（说明文） ③“通读全文，用一句话概括本文的中心论点。”（议论文） 3.对文章思路的概括提炼 ①“用简明的语言按故事情节填空：大哥借车给汉子→＿＿ → → ＿＿ →大哥想要还钱”（记叙文） ②“看国旗前后，作者的思想感情发生了怎样的变化？”（记叙文、散文） ③“⑦⑧两段是按照怎样的思路说明的?”（说明文） ④“第