浅谈提高课堂有效教学的几点思考.docVIP

浅谈“高效课堂”实践过程中的几点思考 郭军 （谷城县第一中学，湖北 襄阳 441700） 摘? 要：模式是激发学生学习积极性的教学模式，它改变了以往教学中教师讲得过多，学生，课堂沉闷，教与学的效率低下等诸多不利因素，在经过教学实践后，被证实是科学的高效的教学模式。关键词：课堂教学；的课堂教学改革最为广泛、最深入人心的词是“有效教学”。许多学校有效教学几乎占领了整个课堂和教学研究。毋庸置疑，有效教学是教学改革的重要命题，是我们不懈的追求。教学改革绝不能止于有效教学，绝不能以有效教学替代整个教学改革。教学的根本性变革在于以学生的学习为核心，是“让学”。不关注、不激发学生情感，不顾及、不调动学生爱好的教学绝对是低效的甚至是无效的。 我校这几年实施“优化教学模式，构建高效课堂“自主互动”教学模式 学生：→合作探究→→整合提高→ 　　　　　　↓↑　　　　↓↑　　　　↓↑　　　　↓↑　　　　↓↑ 教师：→引导探究→→点拨升华→反馈矫正 。这种模式改变了教师和学生在课堂上的“地位”以往教学模式中，教师在课堂上唱“主角”，始终牵着学生的鼻子走，教师讲的内容都是正确的，都是重点，不允许学生在课堂上跟教师辩论。这就导致学生缺乏学习的热情，失去了对学习内容的独到见解，教师讲到最后，有的学生注意力不集中，有的把教师的答案当成是唯一正确的，课堂成了满堂灌。学生处于被动性，积极性也就大打折扣，学习非常单调而乏味而模式调动学生的学习积极性、主动性，培养了学生对学习的兴趣。课堂上学生思维的火花层出不穷，大家用闪亮的语言的问题质疑，辩论，在教师的正确引导下，学生真正成了课堂的主体，更在潜移默化中让学生知道了学习是自己的事情。在课堂上有优异表现的同学成了班级明星，成了同学们学习的榜样。这样会产生你追我赶的、不甘落后的浓厚的学习氛围。学生，可以凭借自己的力量去完成，确实有困难的，可以让同伴甚至全班同学帮助解决，也是自己的学习目标性更明确。这种模式真正教会了学生的方法在，有很多同学一下子不知道该怎样去学，学什么。课堂容量相对更多新知识、新。在模式下，一些学生很快适应，能及时改变自己的学习方法，吸收大容量的知识，在课堂上与同学一起分享自己探索成果，并通过合作，完善自己的知识缺陷，在这种模式下，部分同学很快就初步锻炼了自己的能力。在以后的学习中，其学习能力会不断提高。高效课堂教学模式。模式的创建高效课堂山东省杜朗口“三三六”课堂教学模式昌乐二中“271高效课堂”教学模式教学内容不同同学科教师不同在教学组织和方法上就要有各自的特点不可能一种模式适合所有。模式是中介，是架设在理论与实践之间的桥梁可在实践基础上概括、归纳、综合，并经由实践普遍证实，上升为理论也可在理论指导下，经类比、演绎、分析提出多样模式，运用于实践，解决不同的具体问题。高效课堂需要建构教学模式教师是教学模式的使用者，也是教学模式的创造者。 2．重视学生综合能力的培养，尤其是口头表达能力和学生思维品质的培养。 个人认为在高效课堂中学生的点评和质疑才是一堂课的“精髓”，而实际上在教学实践中本人发现：到了课堂探究这个阶段往往气氛就比较沉闷，因为在学生展示完后，点评的同学基本上是从书写方面点评，而忽视了内容和方法的点评，因此也就不会有人去进行质疑。学生这个时候其实存在一个非常重要的问题即只要答案出来了就等于问题解决了，只管记住内容或答案，而不去思考答案的来源及为什么，缺乏对规律和方法的总结，所以在学生展示完后没有人质疑。高效课堂上的那种争辩的“精髓”并没有体现出来。学生综合素质的培养是推动高效课堂建设的关键环节之一，只有学生的能力起来了，高效课堂才能达到预期的效果。 3．重视导学案而忽视书本。 学生拿到导学案后相当于有了一根“拐杖”，知道整个课堂该怎么进行，但是过分的依赖这个“拐杖”也会出现丢弃书本的现象。在使用导学案的过程中有一个现象值得教师注意：学生往往是拿书本去完成导学案上的内容，而不是拿导学案去回归教材。这其实是一个误区。个人认为导学案的正确使用方法是先由导学案到书本（根据导学案的提示搞懂需要重点注意的知识点，特别是基础知识这一部分），再由书本到导学案（根据对书本的理解完成导学案中需要探究的问题），书本和导学案两者很好地结合起来才能达到效果。而学生在使用时大部分都是以导学案为落脚点，重视导学案的完成，而忽视了对书本基础知识的落实。 4．教师要锤炼掌控课堂的能力生竞相争论，课堂气氛会迅速上升，预定的时间，但争论却未结束课堂秩序会变得非常混乱若教师课堂的能力，就课堂秩序混乱，教学，所以要求教师要正确引导学生讨论问题的方法，以提高课堂效率。??? 以上问题是今后的教学实践过程中需要进一步探讨和解决的问题，高效课堂实践的过程也是不断地提出问题并解决问题的过程，只有真正把问题解决了才会更有利于发展。任何改革都