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点线结合 呈现历史面貌 余桂元 点线结合，呈现历史面貌 1.点： 虽然整套教科书给出了比较清晰的历史发展线索，即通常所说的“线”，但七年级教科书并不追求历史学科体系的完整性。我们更加关注的是那些最基本、最典型的历史人物、历史事件和历史现象，即人们常说的具有典型意义的“点”。教科书采取的是“点线结合，以点带面”的编排方式。总体而言，增加的少，删减的多。 （1）历史人物 一个人：汉武帝、孔子、秦始皇、张骞、祖冲之、女皇武则天、玄奘、郑和 一群人：北京人、老子孔子和诸子百家、南迁北方人、秦末农民、明末农民 一村人：半坡居民、河姆渡居民、良渚人、陶寺人 一族人：汉民族、东夷、西戎、北狄、南蛮 多民族人：春秋战国、秦汉、三国两晋南北朝、宋辽夏金元、明清 一类人：政治家、科学家、思想家、文学家、艺术家、史学家 一国人与多国人： 值得关注的变化 ：屈原、扁鹊、陶渊明、孙思邈、秦汉匈奴族 点线结合，呈现历史面貌——点 禹建立夏、秦统一六国 商汤灭夏、盘庚迁殷、武王伐纣 西周分封、玄奘西行、鉴真东渡、戚继光抗倭、郑和下西洋 值得关注的变化 ：焚书坑儒、农民起义、文景之治、 张骞通西域、八王之乱、安史之乱 点线结合，呈现历史面貌——点 （2）历史事件 点线结合，呈现历史面貌——点 （3）历史现象 春秋争霸、战国兼并、无为而治、经济重心南移 文景之治、贞观之治、开元盛世、康乾盛世 民族交往、交流、交融、 中外交往、反抗外来侵略 开放的社会风气、盛唐气象、闭关锁国、文字狱与文化专制政策 值得关注的变化 ：删减了有关经济史、科技史、文化史的若干知识点。 农业与农学：品种产量、农具农技、水利、历法农书（七上p72农历与节气）；手工业：门类、技术、产品；商业：城市、交通、货币 原始农业（最早的水稻）、两汉时期的经济、隋唐经济与科技等 精神文明：思想、科技、文学艺术 如：先秦时期的科学技术（医学、天文、历法）、文学艺术（诗经与楚辞、绘画） 两汉经济、盛唐气象、重文轻武 点线结合，呈现历史面貌 2.线： 由若干点串起一条条线。每一条线，通常能纵向说明某一能方面、某一领域的问题。若干条线呈现历史全貌。 点线结合，呈现历史面貌——线 七上P64丝绸之路路线图 七上p65汉代海上丝绸之路 七上p85东晋南朝海外贸易 七下p21玄奘西行与回国路线图 七下p45宋代海外贸易图 七下p63元朝交通路线图 七下p72郑和下西洋路线图 突出了若干重点，如：依法治国、国家意志、制度文明、主权意识（台湾、新疆、西藏、钓鱼岛、南海） 七上P43、45秦朝疆域 七上p64南海诸岛 七上p65西域都护管辖范围 七下p52元朝疆域 七下p92清朝疆域 七下p93钓鱼岛和南海诸岛 （1）统一多民族国家的起源、建立、发展、巩固； （2）中华文明的连绵不断：物质文明、精神文明、制度文明； 制度文明：禅让制、世袭制、分封制、君主专制中央集权制 （3）五种社会形态； （4）人民群众历史作用 值得关注的变化 ：有些线索淡化了，有些线索有所加强、变得突出 点线结合，呈现历史面貌——线 坚持唯物史观，沿用五种社会形态学说； 重视人民群众的历史作用，增加农民起义内容； 淡化了经济史、科技史、文化史； 中国古代经济发展及其重心南移； 中外交往：从汉到明； 沿边沿海：秦、汉、东晋南朝、宋、元、明。 点线结合，呈现历史面貌 3.点线结合： 贯通解释中国古代史上各个发展阶段以至整个古代历史的整体面貌，这就构成我们习惯上常所说的“面”。这样，就能收到“点线结合”“以点带面”的功效。这些线也许并不十分完整，但它们能给学生提供基本思路。 农业文明：物质文明：农业文明主导下的农业、手工业和商业成就；社会生活：衣食住行。 玉器、瓷器、丝织业、中医中药 商业的发展货币的变迁：原始贝币、战国货币、秦半两、汉五铢、唐开元通宝、宋交子与会子 值得关注的变化 ：单元概述的设置，弥补了知识点删减后，线上出现的某些断点。 完善每条线上的缺项，能够锻炼学生的探究能力。 谢谢观看