第6课时减法.docVIP

第6课 时减法 【教学内容】教材第26、27页及练习五第3、4、5、6、7、8、9题。【教学目标】1.通过操作、演示，知道减法的含义，能正确读出减法算式，初步体会生活中的许多问题可以用减法来解决。2.使学生经历与同伴交流5以内数的减法的计算过程，进一步理解减法的含义，会用适合自己的算法正确计算5以内数的减法。3.培养学生动手操作能力和语言表达能力。【重点难点】1.理解减法的含义，知道从一个数里去掉一部分，求剩多少，用减法计算。2.鼓励学生说出自己的计算方法，并能正确计算5以内数的减法。【教学准备】4个气球，圆片，小棒，投影仪，电脑课件。 【情景导入】复习数的分与合。 按顺序填数。 3.口算（卡片） 并说说2+1和1+4，你是怎么算的？【进行新课】减法的认识初步感知减法的含义。老师直观演示“4个气球飞走1个”的过程，引导学生观察并提出问题：你先看到了什么？又看到了什么？谁能完整地说一说这两句？生答：老师手上原来有4个气球，飞走了1个。问：“飞走”还可以怎样说？生：“飞走”还可以说“去掉”。问：你们知道还剩多少个气球吗？怎么知道的？学生之间交流。全班汇报交流。生：从4个气球里去掉1个，还剩3个。学习减法算式认识减号，减法算式及算式的读法。师：从4个气球里去掉1个，求还剩多少个也就是从4里面去掉1。当从一个数里去掉一部分，求还剩多少的时候，（教师用手势配合“去掉”）就可以用一种新的方法“减法”计算，板书：减法。减法也有它的运算符号（教师介绍减号），那么这道算式怎样写呢？请学生试着说一说。结合学生的算式教师边板书边说明：一共有4个气球，“4”写在减号的前面，去掉1个，“1”写在减号的后面，还剩3个，3写在等号的后面；即4-1=3。问：这个算式怎么读？谁能试一试？读作：4减1等于3问：根据之前的演示说一说算式中的4、1、3分别表示什么意思？问：生活中还有哪些事情能用4-1=3表示呢？进一步理解减法的含义。课件出示第26页“做一做”。（看图说一说算式表示的含义，注意要求同桌说，小组说，全班说，做到人人参与）深化感知减法的含义教师说明：刚才的气球图如果用“”表示，在图上“去掉”就用虚线圈或用斜线划掉表示。课件演示： b.学生看图列式 摆一摆，说一说活动要求：看算式用小棒摆一摆，再说一说算式表示什么意思？3-1 5-2 2.探究5-3的算法（1）创设情境，引出算式课件显示：有5只小松鼠在一块儿玩耍，后来跑了3只。老师引导：你能根据课件显示的过程提出一个数学问题吗？同桌互相说说，再组织全班交流：还有几只？问：要求还有几只？用什么计算，为什么？怎么列式？生说师板书：5-3想一想：5减3等于几呢？你是怎么算的？（2）交流各自算法先以小组为单位进行交流，老师参与小组活动，倾听学生不同算法。然后集体交流，说说各自不同的想法。（3）总结提炼问：“不看松鼠图，不数手指，你会算5-3等于几吗？”引导学生用数的分合知识来计算减法或想加法算减法。同桌互相说说5-3等于几的思维。（因为5可以分成3和2，所以5-3=2）【课堂作业】1.第27页“做一做”2.第28页练习五第3、4题。【答案】 1.第1题：41 2.第3题：11 4 1 第4题：31 2 2 3 1 【课堂小结】提问：今天，我们有什么收获？小结：我们知道了如果从一个数里去掉一部分，求还剩多少时用减法计算，认识了“减号”学会了读减法算式；并能用数的分合来计算5以内的减法。【课后作业】1.练习五第5、6、7、8、9题2.完成《创优作业100分》本课时练习。 第6课时 减法4-1=3读作：4减1等于35-3=2 （5可以分成3和2）减号 1.让学生在实际操作中直观感知减法的含义。.鼓励学生算法多样化。3.通过学生的具体操作进一步深化感知减法的含义。 加减符号的由来“-”（减）的符号，是船员使用桶中的水时，为表示当天用水的份量，而以横线作为记号，借以表示减少水量，后来减法便以“-”作为减法符号。船只重新在使用过的桶里加水时，便在原来“-”的记号上加一纵线，所以加法便以“+”作为符号。“-”和“+”的符号，于1489年首度出现在德国韦德曼所著的算术相关的读物中。