《2.第一节识字写字教学课件上课用.ppt

第一节 识字写字教学 二、识字写字教学的理念 1．遵循儿童心理，激发学习兴趣，培养热爱祖国语言文字的感情； 2．识写要求分开，低年级多认少写； 3．教给识字方法，培养学生自主识字的能力； 4．开拓学生视野，引导学生走开放识字之路。 五、识字写字教学 （一）识字写字教材的特点 1、识写分流，多识少写 2、揭示汉字构字规律 （1）看图会意明字理 二人从，三人众。众人一条心，黄土变成金。 二木林，三木森。单丝不成线，独木不成林。 （一）识字写字教材的特点 3、吸收传统蒙学经验 （1）韵语识字的经验 P127 （2）读书识字的经验P129 （3）重视写字的经验 P140 4、注重在生活、实践中识字 （二）识字教学的方法 音 形 义 字音教学 字形教学 字义教学 识字教学中常用的方法 转盘识字辨形声 清 睛 晴 情 蜻 朗读品味促连缀 沙滩 贝壳 脚丫 海风 海鸥 浪花 珍珠 鱼虾 海带 港湾 渔船 晚霞 字音教学—基础 准 借助拼音学字音 形声字——声旁助记 多音字——据词定音 音近字——比较辨析 讨论一：用什么方法指导小学生读准下列字的读音？ 借助拼音 还 声旁助记 妈—蚂 据词定音 强、长 同音字比较辨析 站—丈 带—戴 字义教学—核心 活 直观法 联系法 选择法 比较法 运用法 构字法 字义教学 直观法就是运用实物、标本、模型、图片、灯片、录像或动作、表情帮助学生理解字义。 直观法 小学生的思维特点是“从具体形象思维为主要形式过渡到抽象逻辑思维为主要形式，但这种抽象思维在很大程度上，仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。” ——朱智贤《思维发展心理学》 直观法 表示具体事物的名词、数量词等，可借助图片、实物或标本、模型、投影等来解释。 舟 袖 白菜 橘红 动词、形容词等，可借助手势、动作、表情等来演示。 眯 仰 闪 字义教学 联系法就是引导学生联系生活实际或联系上下文理解词义。 联系法 联系生活经验 礼貌 轮流 庄严 云、雾、霜 甜、咸、香 联系法 联系上下文 负荆请罪 ：教材P134 才 ：教材P134 《爷爷和小树》P69(一年级上册） 爷爷给小树穿上衣裳；……小树给爷爷撑开绿色的小伞。 联系法 老师：刚才我们学习了植物传播种子的三种不同的方法。蒲公英要靠风来传播；苍耳要靠动物来传播；而豌豆呢，只要太阳一晒就能传播。同学们比比看，谁的办法最好，最容易。 学生：豌豆的传播办法最好。 老师：书上是用哪个词来说明豌豆的办法比其他两种传播方法好的呢？ 学生：“更”。 老师：对呀，“更”就是越发、愈加突出的意思，所以我们读“更”时，要突出它，读重音。 ——《植物妈妈有办法》 字义教学 选择法就是让学生查字典并联系上下文，选择正确的义项，从而理解字词义。 选择法 疾飞 1、病 2、恨 3、快 4、疼痛 翠鸟蹬开苇杆，像箭一样疾飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。 字义教学 比较法就是让学生利用熟悉的同义词、反义词帮助理解字词的意思。 比较法 同义比较 刚强——坚强 立即——立刻 马上 反义比较 秘密——公开 模糊——清楚 清晰 远 近 买 卖 P87、114一年级下册 字义教学 运用法就是让学生用组词造句的方法，在实际运用中理解字词义。也 把 你是个好学生，我也是个好学生