《2012年小学教学工作部署会讲稿.ppt

1.分析现状（课程评估、学业抽测） （1）成绩 ◆初步构建起了适合学生发展的课程体系，校本课程丰富多样。 ◆学校常规教学管理制度更加完善，向精细化管理要质量的意识明显增强。 备课实效日益增强 、课堂教学逐步走向个性、特色 化、作业设置逐步丰富 、多元化评价的意识逐步增强 等。 ◆常规教研和网络教研相辅相成，教研效益不断提高。 ◆教育教学质量管理日趋扎实，学生学科素养稳步提升 （依据两学期抽测） 合格率100﹪的学校逐渐增多，优秀率、良好率稳步提高， ◆新教育实验工作成效显著。2012年7 月全国新教育年会上，汶源学校张翠老师的“阳光中队”获“十佳教室”称号，牛泉孟宪玲的“理想之家班”、附小吕源“清泉”班获提名奖。 2011—2012学年第一学期学业成绩统计表 2011——2012学年度第二学期 学业成绩统计表 2011——2012学年度第二学期 学业成绩统计表 课程观决定教育价值观，课程结构决定学生素质结构，课程实施质量决定教育质量。有什么样的学校课程就有什么样的学校生活。过一种幸福完整的教育生活需要有幸福完整的课程作载体。 ②创新课型 ◆课型创新：《中国教育报》2012年8月11日《暑期专刊》 “从单一课型走向多元课型”（韩立福 中国教育科学研究院副研究院） ◆ 江苏南通第一中学符永平的“‘再创造’系列课型的研究与实践”，从对学生创新能力的培养要求，从数学教学的可行性，从学生的认知和能力水平，从教材的要求，我有目的开发了16种课型，已有11种课型的操作研究完成了课例和一些理性构建，各课型在实际操作中，有分有合，虽然分类标准不够清晰，但它体现了对一种教学思想和教学理念的追求。如：数学概念新授课、数学“运用公式”新授课、数学定理导入新授课、数学习题课、数学复习课、数学章头导学课、、数学“教材编写课、数学“问题设计”课、数学“学习小结与试题订正辅导课、“数学实验课、“数学小论文”辅导课、数学“试卷评讲课、数学“课题学习”课等 ③课程整合 ◆华东师范大学新基础教育研究中心吴亚萍的“备好一类课” “数学有很好的知识结构，是其他学科所无法比拟的。”促进学生的养成，就要备好一类类的课，而不是备一节课，上一节课、评一节课（割裂了知识的内在联系，割裂了知识发展的来龙去脉），“上好具有关联意义的一类课”（知识结构、方法结构、过程结构）”。 ◆上海徐汇区启新小学“教材统整”：引导教师系统设计适合学生的教学内容---整合多种版本的教材；引导教师根据学生学习能力系统培养的主线来统整教材。 ◆江苏省宜兴实验中学的“两类结构教学法” “他山之石，可以攻玉”。让我们认真吸取先进经验，全面而准确地分析自身实际，勇于创新、积极实践，努力开创全区小学教育教学工作的新局面。 A1课程建设 强化 （关注）： 构建适合学生 的课程体系， 包括： 校长的课程领导力 （学校课程规划的编制，体现基础型、拓展型、探究型等 ） 和教师的课程执行力等，如：课程的整合（三级课程的整合、与其他版本的整合、其他学科的整合、与德育的整合等） 建议 “用课程办好每一所学校”——因为办学目标不是空泛的，是需要课程去落实。有什么教师开什么特色课程，到今天根据育人目标和课程目标设计富有学校特色的课程结构，犹如从“流动摊贩”到“精品专营店”。设计课程就是校长、教师像一群设计师，在规划学校课程，也在规划学校的未来发展。可尝试、借鉴以下做法： 一是“排课程表”努力将五天的课程放在四天内完成； 二是把学校开展的各项活动，开发的各种校本课程纳入学校的课程计划中； 三是分析学校传统、特色和发展潜能，理清育人目标，彰显学校特色； 四是对学校课程、课程内容、实施办法、管理策略和评价手段等可操作性措施整体规划，尤其是对国家课程校本化实施予以集中攻坚，研制富有学校特色的课程计划。 国家课程校本化之路：要改变一本教材、一本教参，不管课标如何要求，也不管教材是否适合学生，照本宣科的现状。要形成如下共识：在“不增加知识点，不增加学生负担”的前提下，以“母本教材为主线，其他教材为辅助”，基于课标统整教材，使得教学内容更适合学生。这样由一个章节一个单元到一个学期的整体设计，有单学科到多学科，研究教材、研究学生。 如： 语文：识字课程、写字课程、主题晨诵课程、季节晨诵课程、生日诗晨诵课程、群文阅读课程、读写绘课程、整本书阅读课程、实践活动课程等。 数学：思维训练课程、学法指导课程、数学阅读课程、习惯养成课程等 英语：晨诵课程的开发 阅读课程的开发 听力课程的开发 英语活动课程的开发 词汇课程的开发等 “课程是学校提供给学生在校期间获取知识