观课、议课促专业成长.ppt

2、议课的原则： 议课者应以课堂素质的目标为指导，以促进教师自身发展为宗旨。结合当前中小学议课中存在的问题和议课的需要。主要遵循以下原则： （1）实事求是原则 （2）坦率诚恳原则 （3）兼顾性原则 （4）激励性原则 （5）差异性原则 （6）导向性原则 三、议课： 3、议课中应注意以下几点： ⑴要把被评价者放到重要的位置。 “适当的冲突，才有真正的交流”“没有人拥有真理，但每一个人都有权被理解”。议课是为了解决问题，“让被评价者最大程度地接受评价结果是评价的最大效益”。要关注评价者说了什么，更要关注教师们说了什么，认同了什么、提高了什么，在今后课堂上内化了什么。 三、议课： 3、议课中应注意以下几点： ⑵要确定议课的重点。 议课要议出联系，帮助教师认识教育观念、教学设计、教的行为、学的行为、学的效果之间的具体联系;议课要议出更多的教学可能性，拓展可能的空间，议课的任务不是追求单一的权威的改进建议，而是讨论和揭示更多的发展可能以及实现这些可能的条件和限制。议课既要认识已经发生的课堂事件只是一种可能性，更要关注探讨新的、潜在的发展可能性;要促进教师对教学行为的反思。以课例为载体，让教师检视自己、反省自己、改进自己，透过行为直抵内心的价值观念和教育假设，通过深度挖掘，使隐性知识显性化，通过深度对话帮助教师认识教育假设，更新教育观念。 三、议课： 3、议课中应注意以下几点： ⑶要平等对话。 要着力营造平等对话的氛围;建设有利于围绕问题对话交流的语境，为教师创造安全的能充分敞开的课堂和自由发表高见的物理空间和心理空间。对话者必须充分认识到自身的独特性，不轻易放弃自己的观点;同时要“对他人尊重，同情理解对方的行为和处境，认真倾听他人意见，理解他人的立场和观点”。简单说就是自信而不封闭，虚心而不盲从。 ⑷要直面问题。 要把解决问题作为议课的重点。要围绕问题展开讨论，要围绕问题设计方案、策略，要追踪问题问题解决的全过程，要发现实施过程中遇到的新问题，要沿着“发现问题、分析问题、解决问题”思路螺旋式推进。 三、议课： 3、议课中应注意以下几点： ⑸要优化议课的程序。 确定主持人，从传统的领导主持变成校本教研员主持;执教教师进行课后说课;观课者要将自己的认识、感受、理解、评价和建议通过“3+1”议课方式(即举一个优点同时要说出三个缺点、不足、建议或自己的三个困惑;要求与会教师人人必须发言，且不能重复别人的观点。)与上课者和其他观课者分享;要邀请课堂的主角——学生参加议课，耐心倾听他们的声音;要允许主讲教师进行二次申辩;观课教师修改完善各自的教案;抽签进行二次上课;活动结束后，每位观教师要写出本次活动的专题反思、主讲教师要完成高质量的“二次反思”;要做好观课发言记录。 三、议课： 4、议课的几种形式 每次观课、议课的目的不同，执教者水平又各异，议课形式也是多种多样的。主要有以下几咱形式： （1）个别交谈式 （2）集中讨论式 （3）书面评议式 （4）师生互评式 （5）抽签答辩式 （6）自我评议式 三、议课： 5、对一节好课——理解与认识 （1）教的状态 ①能带给学生经验的分享 ②要带领学生作“理智的挑战” ③要有一个知识重构的过程 三、议课： 5、对一节好课——理解与认识 （2）课的显性状态 ①教学语言生动活泼，富有启发性、激励性，教师情感真 切而丰富。 ②教学程序结构严密，既有科学性、又有艺术性。 ③学生学习专注、投入，思维活跃，参与面广，主体突出。 ④师生交往，积极互动，共同培育情感，并生成知识。 ⑤形成一种全新的“学习共同体”——“教师式学生，学 生式教师”。教师不仅去教，而且通过对话“被教”； 学生在被教的同时也在教。他们共同对自身的成长负责。 三、议课： 把课堂教学分为教师教的行为、学生学的行为和师生互动行为 （1）教师教的行为： ①显示行为。 包括讲述行为、板书行为、音像显示行为和动作显示行为。 讲述行为主要有:语音准确,词语恰当,语流清楚,语速适中。 板书和音像显示行为主要有：板书布局的合理性、板书的适时性和根据教学目标、学习任务、学生特点、媒体的功能与特点等因素，选择恰当的显示媒体或媒体组合。 动作显示行为主要有：选择恰当的示范方式，创造学习情境，让学生对动作有细致观察机会，通过重复示范和演练，使 动作达到熟练化、精确化的程度。 三、议课 ——一节好课的标准（北京教科院基教研中心：李 通） ②对话行为。 包括问答行为和讨论行为。