课例研修专题一、二讲课稿（起钰莲）.pptVIP

一位特级教师的话 我自己对教学的悟性就是从一个个课例的长期积累开始的，不做一个个课例的积累，就永远不具备真正的教学经验。 一位专业研究者的话 课例研究实际上解决的是操作问题，培养的是教师面对实际问题的反思能力和决策能力，增长的是教师根植于实践经验的专业知识即实践知识。 “教师的实践知识和有系统的学术知识在品质上是截然不同的,这种知识包含了丰富的经验案例，并代表了他的情景化理解之集成”，能发展成教师有意识的行动理论。 何为课例研修? 课例研修的特点? 课例研修的组织与操作流程（大体上如何做）? 一、什么是课例？ 课例与教案/课堂实录有何差别？ 课例与案例有何关系？ 课例的内涵（以课为例讲道理） “课例”是一个课堂教学改进的实例，是对教学改进过程中的问题和教学决定的再现和描述，（讲课堂的背景后进行研究的故事。） 以学科教学内容载体 具有一个明确的研究主题 课例研究的实施反思阶段 聚焦：课堂改进 “课例”是一个课堂教学改进的实例，是对教学改进过程中的问题和教学决定的再现和描述（“讲课堂教学背后进行研究的故事”）。 “课例研究”则试图有主题、有目标、有方法、有基点地研究一堂课如何改进，而且这个改进过程对于我们改进一类课有所启发，是传统教研活动的精致化研究。 为什么开展课例研修 3、是理论与实践的中介 是理念转化为行为的桥梁、实践反思的镜子、操作性的理论。旨在谋求理论与实践问题的结合 —以教育原理与教学法得到清晰体现的教学实践为中心加以选择的。 4、改进教师群体的研究 使从经验直觉走向科学规范的研究，使教研活动更加丰富、深刻、民主、专业，充满创造的活力。 三、什么是课例研修？ “课例研修”是采用“做中学”的方式，帮助教师们学会做课例研究，帮助校本教研的组织者与骨干教师学会组织以课例研究为内容的团队研修。 课例研修是教师研修团队的共同行为，在关注对真实教学问题的发现、研究与解决的同时，要将理论学习与备课、说课、授课、观课、议课、反思等实践结合起来。 这种以帮助教师学会做课例研究为主要内容的、以提高教师学科专业水平、改进常态教学为目的的教师群体研修过程，就是课例研修。 课例研修流程图 四、课例研修的特点 1、在常态课堂教学中，科学观察、深度反思和持续改进教师教学行为，提高研修技能和实践智慧。 2、将日常教学与研修、培训融于一体，重视理论与实践的契合。 3、课例研修要去“功利”、“表演”和“示范”，为教师的“发展”而研修。 4、在有组织的团队研修中形成相互依存与尊重、民主和谐的研修文化。 五、课例研修的组织 1.有效组织课例研修的关键因素 团队素养：学习研究 意识与能力 互补合作 同中有异、分工合作 深度参与 主体参与设计、实践、反思 方案策划：确定主题 研修主题与教学课题 制定计划 小学语文学科项目组研究方案.doc 机制建立：持续学习 伴随全程 深度讨论 课前会议与课后会议 成果提炼 多样化记录、整理、提炼 网络交流 区域、集中培训 2.课例研修组织类型 区域研修的组织 区域综合统筹课例研修工作站 区部分学科课例研修专项小组 常态区学科研修 脱产、半脱产集训 跨校研修的组织 区校联动课例研修 校本研修的组织 3.人员构成与职责 组员任务与分工 4、课例研修组织者应注意的问题 研修形式、手段为目的服务，不要陷入技术忽略研修目的。 课例研修与日常工作相互融入，适时适量组织课例研修。 科学、合理、高效的组织安排，人员、任务、成果研究。 注意团队研修氛围的营造，群体研修文化的建设，协调研修伙伴关系。 课例研修就是： “学习、设计、教学、反 思—再学习、再设计、再教学、再反思—继 续学习、继续设计、继续教学、继续反思” 这样一个过程。 * cxsjspx * cxsjspx * * cxsjspx * 课例研修概述例研修的组织与流程 反馈会议 课堂观察 教学设计 课例研究 三个环节 ●备课说课 教师表达个人的教学观念，关注的焦点、对学生需求的了解与对课程的理解；帮助理清教师的教学理想。 ●上课观课 共同搜集课堂教学资料，分析教师实际教学行为;弄清教师教学理想与实际行为之间的差距。 ●说课议课 反思理想与现实之间差距的原因，寻找改进的策略； 提出新的教学理 想和设计，继续观察、分析和改进。 二、为什么开展课例研修