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课外阅读为学生的写作插上了腾飞的翅膀 汝南县东官庄镇第二初级中学 徐敏 阅读还可以开阔学生视野，拓展写作空间，积累丰富的警句妙语，增添文章色彩。张志公先生说：“读可以促进写，‘读书破万卷，下笔如有神’，说的就是多读书对写的帮助。反过来，写也可以促进读。自己有了写的体会，自然就提高了理解、欣赏的能力。”可见阅读和写作是互为补充，互相促进的。我们的语文教学就是要让学生认识阅读和写作的关系，以读促写，以写促读，读写并重，方能全而提高学生语文素养。 回顾几年来的课题研究，可以说是充满着酸甜苦辣，其中包含着师生们的努力和汗水，但更多的是课题研究给我们带来的沉甸甸的收获，这些将成为我们现在和将来指导我们语文教学的宝贵的 经验财富。 一“问渠那得清如许，为有源头活水来”——现实生活是创作的唯一源泉。　　 自古“巧妇难为无米之炊”，正如建房需要积累大量材料，要进行成功创作，首先得积累大量的写作素材，这些素材从何处来？必须从广阔的社会生活中来。毛泽东曾 提出并强调了“现实生活是创作的唯一源泉”的科学论断。成功的写作者要积累丰富的创作素材，仅仅依靠观察自己身边的人和事那是远远不够的，还必须通过阅读 大量书籍了解不同于自己时空的人和事。古今中外成功的作家和学者无不如此。中小学生要进行成功的写作业必须遵循这一原则，然而现在的中小学生的学业负担都比较重，整天置身于繁重的学习任务之中，简单的生活模式几乎将他们与广阔的现实生活隔离开来，很少有机会去观察和感受鲜活的现实生活，因而，他们的生活积 累非常贫乏，缺乏必要的创作素材，作文训练中的“无米之炊”是经常的事情。如何解决这个问题？语文老师普遍认为，最有效的方法就是加强课外阅读，让学生自 己去主动地观察生活，丰富自己的生活积累并转化为写作素材。　　 二创作兴趣是写作的主要动力——加强课外阅读培养学生的写作兴趣。　　 有关心理学研究结果显示，兴趣是获得知识、形成技能和技巧、开发潜能和智力的内在动力。一个人只有对某种事物或某种活动产生了浓厚的兴趣，才能产生一种强烈的求知欲，自觉地去观察它、研究它、实践它，不需要任何外力的强制。大教育家孔子说过：“知之者，不如好知者，好知者，不好乐之者。”兴趣是最好的老师。没有写作兴趣，谈何写出好文章。即使叫学生硬着头皮写下去，也只不过是东拼西凑，草草了事而已。学生怕写作文就是对写作不感兴趣，要写好作文就得使学生感兴趣。　　 学生进行课外阅读的过程实际就是观察和感悟生活的过程，在这一过程中，他们对其中的社会生活会与自己的现实生活进行对比，从而形成自己独特的看法。这些看法 长期聚集于胸，便会产生一种强烈的倾吐欲望，最好的方式就是用语言表达出来，于是写作便成了一种主动行为。即使不会主动创作，当老师要求写作文，学生看到 作文题时，他们会自然地把长久积聚于胸的想法与写作情感形成强烈的共鸣，从而写出内容丰富情真意切的文章来。这里的“欲望”和“共鸣”其实就是写作兴趣的 具体表现形式。　　 同时，学生在课外阅读中，对作品中的写作技巧、基本手法以及作家作品的风格会进行分析归纳总结并形成自己的看法，并期待尝试写作。这里的“期待尝试”的心理其实也是兴趣的开端。　　 正是这些“欲望”、“共鸣”和“期待尝试”成为学生主动写作的强大动力，学生写作不再是一种被动行为，而是主动的自愿自发的，这写作兴趣源自于课外阅读。所以语文教师要追求高效的作文教学，必须加强课外阅读，努力培养学生的写作兴趣才是根本之路。　　 三课外阅读是语文课堂教学的重要延伸　　 俗话说：“天下文章一半抄。”这句话真实地道出了初学写作者的主要方法：格式和写法的模仿（当然不包括内容的简单抄袭）。现行语文课本都是范文式的，语文教 学主要立足于对这些范文的阅读教学，由学生模仿这些范文的遣词造句、选材构思、立意谋篇以及结构布局，从而进行自己的写作。在经历长期的模仿后，学生才能 够掌握基本的写作方法，进而进行独立写作。但仅仅局限于课本上数量有限的范文学习那是远远不够的，因为生活是丰富多彩的，必须借助多种风格展示我们的生 活，这就需要更多的作品提供给学生模仿。别无他法，丰富的课外阅读才能适应作文教学的这一要求。 广大的语文教师普遍认识到课外阅读在作文教学中不可忽视的作用，所以都将课外阅读作为课内阅读教学的有益补充和延伸，甚至认为是课内阅读教学的重要组成部分。 四课外阅读可以提高学生写作主题的深度 有人说：“优秀的文学作品是人类灵魂的工程师。”写作的根本目的，不仅是要反映现实生活，同时作者也需要通过作品表达自己的情感，这种情感主要是作者对现实 生活中的真善美褒扬赞美和对假丑恶的批判鞭挞，并由此形成自己的看法、观点和认识等，反映在作品中就是作品的思想主题。特别是名家名作，其主题往往反映了 深广的社会现实。 鼓励学生多进行课外阅读，尤其是阅读名家名作，其实