常见的天气系统(湘教版)教师用导学案.doc

高中《地理》（湘教版 必修一）第二章《自然环境中的物质运动和能量交换》 第三节大气环境第四课时、常见的天气系统 导学提纲 一、考纲要求：熟练掌握常见的几种天气系统，能进行简单的天气预报。 二、教学目标 1、知识与技能 （1）能从锋面天气图判读出锋面类型 , 能运用锋面天气图说出锋面过境前后天气变化特点。 （2）能从海平面气压分布图上判读高气压、低气压系统 , 并能推断其影响下的天气状况。 （3）能运用所学知识解释现实生活中一些简单的常见天气现象。 2、过程与方法 （1）通过阅读教材获取关于气团与锋面的基本知识 （2）通过观察与绘制锋面示意图，知道锋面结构 （3）通过观察与绘制冷、暖锋意义图，说出冷暖锋的本质差异以及对天气的影响。 3、情感态度与价值观 激发学习地理兴趣，培养生活观察能力，养成求真务实的科学态度与用于探索的创新精神。 三、教学重点 1、理解冷锋、暖锋准静止锋与过境前后天气变化特征。 2、气旋与反气旋的形成，气流特征及其天气特点。 四、教学难点 1、判断锋面类型。 2、气旋与反气旋在南北半球的旋转方向。 五、教法学法 教学方法：指导启迪发 个别辅导法 学习方法：绘图析图学习法 交流互动学习法 六、教学用具 多媒体课件 七、教材分析 本节教材分两部分 , 第一部分是锋与天气 , 主要是阐述气团、锋面的概念及分类 , 各类型锋面天气变化的特点及对我国的影响。第二部分是低压 ( 气旋 ) 、高压 ( 反气旋 ) 与天气 , 主要阐述低压 ( 气旋 ) 、高压 ( 反气旋 ) 的概念，低压、高压控制下的气流运动状况以及对天气造成的影响。本部分内容是第二章的重点，同时也是难点内容。教学过程中应该通过画图、动画演示、列表比较、联系天气实例、小组讨论等方法来帮助学生学习，加深理解。 八、教学过程 教学流程 教师教学活动 学生活动 设计意图 导入新课 导入：大家有没有听说过中国有这样的一句古话，它是用天气的变化来比喻世事无常，叫做“天有不测风云”那么风云雨雪的天气是我们司空见惯的现象，但是风云的变化真的是不能预测吗？我们可以从广播电视上了解天气的变化，下面就请大家看一段天气预报，看完以后回答老师的问题。 配合老师回答 倾听教师讲解，形成心理趋向 通过已有的认知结构来建立与新知识之间的联系。 创设情境 引出问题 播放天气预报视频 认真观看视频，提取地理信息 创设生活情境 增加学习兴趣 问题引导 教师设问：天气预报看完了，有哪位同学可以为我们描述一下天气发生了什么变化？ 大家平时看天气预报还发现有哪些描述天气变化的词？ 配合回答问题 获取有用信息 学生积极参与 调动学习积极性 导出新课 描述天气变化的有大风、降温、干旱、降水、冰冻，那么这些雨雪阴晴的天气变化是什么原因引起的呢？带着这个问题我们开始今天的学习内容“常见的天气系统”今天首先来学习气团和锋。 板书：四、常见的天气系统——气团和锋 情境导入 形象直观 富有情趣 问题引领 阅读思考 下面请同学们阅读教材，思考什么是气团？ 气团可以分为哪几种类型？ 板书：（一）、锋面系统与天气 1、气团及分类 学生思考后回答：气团是指位于对流层下部，在水平方向的一定范围内，温度、湿度、稳定度等物理性质相对均匀的大团空气……按照其气团与经过地区的热力差异，通常讲气团分为暖气团和冷气团两大类…… 提高学生参与度与快速获取信息能力 教师补充 气团按其与下垫面的热力差异分为冷、暖气团，按湿度又分为海洋性气团和大陆性气团 知识同类延伸 教师追问 下面再给大家两分钟时间大家看一下冷暖气团是怎么形成的，又有哪些性质？ 学生阅读教材 步步深入 符合学生认知规律 师生解读 大家从温度、湿度、气压方面比较冷暖气团特征。 （教师引导、教师可以和学生共同说出暖气团特征，然后有学生独立完成冷气团特征概括） 学生回答： 暖气团：温度高，湿度大，密度小，气压低 冷气团：温度低，湿度小，密度大，气压高 培养学生探究，归纳能力 问题探究 大家思考如果一个地方受单一的冷气团或者暖气团控制，天气稳定不稳定 学生回答：稳定 激发思考兴趣 逐步深入探究 教师追问 单一气团控制下气团温度、湿度、气压均一，天气比较稳定。那么，如果两个不同性质的气团相遇了会怎么样？ 学生回答略 教师假设，引导学生，形成良好的心理趋向 教师总结 冷暖气团相遇以后，暖气团密度小，会爬到锋面的上面；冷气团的密度大，所以会在锋面的下面。 承转过度 当冷暖气团交汇时，会形成一个交界面，咱们就把冷暖气团的交界面叫做锋面，这便是我们今天要学习的影响我国天气变化的常见天气系统