《借助文本补白,走进人物内心1.ppt

《我为你骄傲》教学设计（第二课时） 教学目标： 复习巩固要认的生字，正确书写“报”“继续”三个字。 正确、流利、有感情的朗读课文。借助文本补白，走进人物内心，感受小男孩心情的变化。 体会到小男孩能勇敢地承认错误和老奶奶的宽容善良，并为之感动。 教学重点： 有感情的朗读课文，感受小男孩心情的变化。 教学难点： 体会到小男孩能勇敢的承认错误和老奶奶的宽容善良，并为之感动。 教学过程： 课前谈话 一、复习导入 1.今天这节课我们接着学习22课《我为你骄傲》（生齐读课题）。上节课我们学过的生词你们还记得吗？（大屏出示生词）指名读，提示“玻璃”“信封”。 2.读得非常准确，谁能用2——3个词连起来说说通过上节课的学习你都知道了什么。 看来，课文内容你们都比较熟悉了。那就大声的告诉老师：“我为你骄傲”是谁对谁说的？（贴老奶奶和小男孩图片） 二、回顾“开心”“害怕” 我们就先来回顾一下文中的一位主人公——小男孩玩耍时的（ ）和打碎玻璃后当时的（ ）。 女同学体会小男孩的开心，男同学来体会小男孩的害怕。教师引读前面“一个风和日丽的下午，我和小伙伴躲在一位老奶奶家的后院里，把一块块小石头扔上她家的房顶。”女生读“我们看着石头……”。教师再引读“我拾起一块光滑的小石头，把它扔了出去。一不小心，石头砸在了老奶奶家的后窗户上。”（大屏出示玻璃破碎图并伴有声音），男生读“我们听到…..”。 三、细读课文，体会人物心情 这真是乐极生悲啊！小男孩惹了祸，这之后他是怎么想的，怎么做的呢？请同学们自读课文3——5自然段，边读边画。（大屏出示要求） Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （一）担心、害怕 1.谁来读一读你找到的句子？指名说（大屏出示句子） 2.说说你读懂了什么？这句话里有两个相关联的字特别能体现你说的这种心情。（指名说）【学生若说不出，教师范读】 3.抓住这两个字来读，你们一定能读好这句话，谁愿意来读？（4-5人读）再请左右两大组赛读。 打碎玻璃后，他是这样想的，你们找的很准，还有谁读读你找到的其他句子。 （二）不自在 1.指名说。（大屏出示）你从这句话里又读懂了什么？ 2.有谁读懂了这两个词？（大屏出示） 3.给“往常”换一个词；我真的和平时一样脚步轻快、心情愉悦的来送报纸吗？（大屏出示）指名说说，那是怎么样的？评价（你对课文这里的补充想象，让我们更能体会到小男孩的心情了） 4.他脚步沉重，心情更沉重，但是坚持来送报纸。（大屏出示：报）看看“报”字怎么写？指导书写。 5.“很不自在”又是什么意思？他为什么会不好意思？（大屏出示：老奶奶微笑）我想：老奶奶可能会这样打招呼：卡沙，早上好！早晨天气不好，你可要多穿点！她还会怎么打招呼呢？指名说说。 6.看着老奶奶微笑着打招呼，小男孩心里感到（ ）。【相机板书：不自在、内疚、惭愧、后悔…..】 现在就请感到内疚、不自在的小男孩来读读这两句话，看看哪个小男孩最惭愧。指名赛读。齐读。 （三）轻松 7.我们已经找到了两处小男孩的想法、做法，你还找到别的句子了吗？指名说。（大屏出示） 8.小男孩要攒钱修窗户，他的决心大不大？从哪些词看出他决心大？（大屏出示） 既然小男孩有决心，那谁有信心吧这句话读好？指名读。齐读。 9.攒够了7美元，小男孩将钱和便条装进信封里，他会在便条上写些什么？（大屏出示）从抽屉里拿出便条，一起读开头，请你接着写。 10.指名读，评价。 11.小男孩还会怎么做？谁找到了？指名说。（大屏出示） 12.你读懂了什么？他特别不想让别人看到他，你从哪几个词里体会到的？（大屏出示）能 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 用“一直”或“悄悄地”说一句话吗？指导“悄悄地”怎么读。 13.现在是不是更了解小男孩当时的心情了？请你们班朗读水平最高的同学来师范读吧！指名读。就像他这样来读，四个小组来竞赛。 14.信送出去了，我心里顿时感到一阵（ ）。谁能给“顿时”换一个词。分男女生读。（板书：轻松） 四、我为你骄傲 1.第二天清早，老奶奶受到了这饱含真诚歉意的信，教师示范演。【卡沙，我真为你能自己攒钱承担责任感到骄傲】 2.老奶奶还会怎么说呢？（大屏出示）（相机板书：诚实、勇敢……）全班齐读：我为你骄傲 3.老奶奶接下来会怎么做呢？默读6-7自然段。 4.（大屏出示词语）你发现了什么？用上这些词说说老奶奶