生活中的比说课课件.ppt

北师大版六年级数学上册第六单元《比的认识》 南岔镇中心小学 张瑞琴 教材分析 板书设计 预设效果 ——说 课 环 节—— 教学过程 教法学法 1、教材分析 本课知识是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的基础上学习的，是《比的认识》这一单元的起始课。教材中呈现了“图形放大缩小”的情境，让学生充分体验生活中的比，从而引发学生的讨论和思考，在这样的基础上再抽象出比的概念，这样处理更能让学生体验比的意义、价值和引入比的必要性，为今后学习比的应用，以及比例的知识奠定基础。 教学过程 板书设计 教材分析 教法学法 预设效果 2、学情分析 《生活中的比》是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的基础上学习的，大部分学生在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的活动经验，但学生对比的理解还仅仅停留在形式上，学生记住“比”概念容易，但要真正理解比的意义往往比较困难。 教学过程 板书设计 教材分析 教法学法 预设效果 3、教学目标 知识与技能目标：经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义，能正确读写比，记住比各部分的名称，会求比值。 过程与方法目标：结合具体的实例，引导学生在独立思考、实际操作和合作交流中，感受“比”产生的背景，理解“比”的意义。 情感、态度、价值观目标：体会引入比的必要性，感受比在生活中的广泛存在。 教学过程 教法学法 教材分析 板书设计 预设效果 教材分析 4、教学重点、难点 教学重点：了解比的各部分名称，并会求比值。 教学难点：理解比的意义，区分比与比值的区别。 教学过程 教法学法 教材分析 板书设计 预设效果 教材分析 1、教法选择 针对教材内容特点，并结合学生认知规律，这节课我主要采用情境教学法、实践操作法和引导发现法。通过创设情境，激发学生对比的知识的研究兴趣，引导学生退回“生活”，由浅入深地独立思考，在实际操作和合作交流中，引出比的意义。最后则组织学生认识生活中的比，引导学生把生活和数学有效结合起来。 教学过程 教材分析 教法学法 板书设计 预设效果 2、学法指导 主要采用观察法、自主探究、合作交流法。这几种学法让学生能用数学视角来观察和思考，亲历探索过程。尤其是通过动口、动手、动脑，使学生在多种感官的协调活动中积累感性认识，从而更好地理解比的意义，突出重点，突破难点。 教学过程 教材分析 教学学法 板书设计 预设效果 教学过程： 教学过程分四个环节： 第一环节：情景导入，观察发现； 第二环节：探索交流，学习新知； 第三环节：综合应用，巩固拓展； 第四环节：总结全课，强化新知。 板书设计 教材分析 教学过程 教法学法 预设效果 教学方法 教材分析 教学过程 学习方法 预设效果 A B C D E 联系学生实际，出示给学生淘气的五张照片，比较照片像与不像这 一现实情境来引入新课。使学生感受到数学与生活的密切联系，激发学习的兴趣。极大地调动了学生的积极性，自然地引入了下面的探究学习。 1、情景导入，观察发现 板书设计 教材分析 教学过程 教法学法 预设效果 A B C D E 2、探索交流，学习新知 （1）理解比的意义：采用数一数、算一算、议一议等方式探究两种量间的相除关系，从而揭示比的意义。 板书设计 教材分析 教学过程 教法学法 预设效果 （2）掌握比各部分的名称 比的各部分名称、读写法和求比值的知识学生在平日的生活中和课前的预习中都有所了解和掌握，由于此环节的知识性比较强，为了体现学生的自主性，我让学生自学这部分内容然后直接汇报，这样处理既培养学生的自学能力，又节省了时间，提高了效率。 3、利用定义求比值 先出示比值的定义，后通过各种类型的练习，巩固求比值的方法，并归纳出比值的三种表示数。 板书设计 教材分析 教学过程 教法学法 预设效果 猜一猜：大象重3（ ） 板书设计 教材分析 教学过程 教法学法 预设效果 1、意义：表示一个数 2、表现形式：整数、小数、分数 比值 比和比值都可以写成分数的形式 1、意义：表示两个数的关系 2、表现形式：比、除法、分数 比 联 系 区 别 （4）比与比值的区别 通过对比观察，让学生归纳出比与比值的概念区别，明确比表示两个数量之间的倍数关系，它是一个式子，而比值是一个数，这是很多学生往后比较容易出错的一个知识难点。 本环节分为三个层次的练习： 第一层次——基础知识 第二层次——灵活运用比的知识 第三层次——课外延伸：了解“生活中的比” 三、综合应用，巩固拓展 教学过程 教