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人在怎样的程度上学会改变自然界，人的智力就在怎样的程度上发展起来。 —— 恩格斯 * 第一单元 生活智慧与时代精神 第一课 美好生活的向导 第一课时 （1·1·1）生活处处有哲学 身边事例大家谈： 探究 1、第一次月考结束后，甲同学数学考了85分，乙同学考了73分。 结果，数学老师却在班上表扬了乙同学，批评了甲同学。甲同学心悦诚服，全班同学也都理解其中的原因。 你说说看，老师为什么表扬考了低分的乙同学却批评考了高分的甲同学？ 老师的做法就蕴涵了丰富的哲学道理： 1、甲同学原本数学成绩很好，这次虽然考了85分但属于下滑趋势；乙同学虽然这次考了73分，但与其以往的成绩相比，却是有了进步与提高，故而乙同学受到表扬而甲同学受到批评。 探究 ⑴老师看问题坚持了用联系的观点，要把事物放在前后相继的历史联系中来看待和把握，不能孤立地看待任何事物。 ⑵老师看问题坚持了用变化、发展的观点，既看到事物的现在，又要看到事物的过去和未来，不能僵化地看待任何事物。 ⑶老师坚持了具体问题具体分析，看到了不同同学（矛盾）的特殊性，而没有简单地搞“一刀切”。 2、文理分科时你为什么选择读文科（理科）？ 身边事例大家谈： 　　分科时大家选择了读文科（理科），原因可能多种多样，但归根结底都是从本人的实际情况出发，分析了自己的长处和短处。 有的同学还预测到读文科将来比较容易从事的职业，而自己比较喜欢从事这样职业等等。读理科…… 　　坚持一切从实际出发，具体问题具体分析；全面地、联系地、发展地看问题 大家的想法里也蕴含了丰富的哲学思想： 探究 生活中的事例 包含的哲学思想 高二选科 坚持一切从实际出发,具体问题具体分析；全面地、联系地、发展地看问题 老师表扬低分的乙同学，批评高分的甲同学 坚持用联系的观点、发展观点、具体问题具体分析 探究 1、哲学就在我们身边，哲学并不神秘。 不同的事物有不同的矛盾，要具体问题具体分析。 “攻”与“守” －－矛盾双方对立统一 事物之间的联系是具体的、有条件的、客观的，不能主观臆造。 事物是一分为二的，具有两重性。 这说明哲学的智慧是在哪里产生的？ 小时候的司马光是怎么想到能砸缸救人的? 探究 小时候的司马光正是在平时的生活实践认识水可以流动的性质，认识到盛有水的缸可以砸破，他才会想到充满哲学智慧的砸缸救人的办法。 结论: （1）哲学智慧产生于人类的实践活动。 恩格斯的这句话就是说明哲学智慧产生于人类的实践活动。 名言 哲学的智慧产生于人类的实践活动。那么人类的实践活动能自发地产生哲学吗？ 探究 不能。只有当人们在实践中思考和追问世界时，哲学才会产生和出现。 探究 在生活实践中，人们会自觉不自觉地思考世界，思考周围的人和事。如： 世界是怎么来的？ 刮风下雨电闪雷鸣是怎么回事？ 世界是否因为我的存在而存在？是因为有我才有了世界，还是因为有了世界才有了我？ 人活着是为了什么？人应该怎样活着？ 在这些思考中，会触及这样或那样的具有哲学性质的问题。 杞人忧天的故事固然不可取，但它反映出一种追问和思考，而这种追问和思考非常宝贵，它使我们的思想迸发出哲学的火花。 《杞人忧天》的故事，思考它能给我们什么方面的积极启示？ 探究 亚里士多德 柏拉图 柏拉图：“惊讶，这尤其是哲学家的一种情绪。除此之处，哲学没有别的开端。” 亚里士多德：“古往今来人们开始哲理探索，都应起于对自然万物的惊异。一个有所迷惑与惊异的人，每每惭愧自己的愚昧无知；他们探索哲理的目的就是为了脱出愚蠢。” 结论：（2）哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。 探究 哲学并不神秘，哲学就在我们身边 （1）哲学的智慧和思想产生于人类的生活和实践活动 （2）哲学起源于人们对实践的追问和对世界的思考 1、哲学就在我们身边 ２、哲学是指导人们生活得更好的艺术 （１）哲学的本义： ①古希腊文和英文中，哲学的本义是爱智慧或追求智慧。 Philosophy源自希腊的西方学术名词翻译。 Philo ＋ sophia ＝ Philosophy 爱 ＋ 智慧 ＝爱智慧/思考的乐趣。 ②在汉语中，哲就是智慧，哲学就是智慧之学或乞