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“精致课堂、有效教学”开放周活动总结 （2011年11月30日） 教导处主任 牛晨原 本学期学校开展了全校性的“精致课堂、有效教学”教学研讨活动，以引导全体教师讲究有效教学，规范教学行为，打造精致课堂，从而整体提高我校教师的教学水平。我们认为提高课堂的有效教学，必须从每一节课做起。教师要树立为学生服务的思想，备好每节课，上好每节课。本学期历时三个星期的开放周，6个教研组全面参与，有42名老师上了公开课，有14名教师经过组内推荐上了展示课，整个过程进展顺利，圆满完成工作，收到较好效果。 一、本次活动的目的和意义 举行本次大赛的目的是：通过公开课和展示课，促进教师深入学习、研究《课程标准》、《考试说明》等纲领性文件，营造积极向上的教学研究氛围，通过听课与评课，使所有的教师都能取长补短，促进教师专业化发展，提升我校教学的整体水平和教师的知名度，为教师创建一个亮功底，展风采的平台，让更多的优秀教师能脱颖而出。 “有效教学”意味着教师教师灵活教学，展现教学机智，实现有效教学，能够有效“讲授”，有效“提问”(并“倾听”)学生、有效地“激励”学生。用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，达到教育有效果、有效率、有效益。 1.以精致课堂确保有效教学。课堂是教学的主阵地，没有精致课堂，也就谈不上有效教学。要确保精致课堂，教师要有“对象意识”。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”。因此，教师必须树立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。无论备课还是上课，老师必须十分清楚学生的所困、所思和所求。此外，要倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。 2.关注学生的进步和发展。学生发展是全面的发展，而不是某一方面的发展。教师要有“全人”的概念。 3.关注教学效益。教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。 4.关注可测性和量化。如教学目标尽可能明确与具体，以便检测教师的工作效益。但是并不能简单地说量化就是好的、科学的。应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。因此，有效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。 5.需要教师具备一种反思的意识。每一位教师要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有更有效的教学？” 二、亮点欣赏 开放周是尽展老师风采的舞台，在这个舞台上开课的20位老师无疑是最夺目的焦点。当然好花还需绿叶陪，而充当绿叶的是各科组的全体老师和学校的教职员工！通过本次开放周活动，我们发现教师充满智慧、充满活力，同时发现了教师的才华和教学的魅力，欣喜的看到青年教师的茁壮成长。 1.新教师展示课：高度重视本次活动，花大量时间备课，虚心请教，多次试讲，他们上课老到，教态自如，受到听课教师的好评。例如：吴巧珍老师、张晓花老师、明艳老师等。 2.工作时间较长的老教师，处理教材能力强，详略得当，备考意识浓，显示了丰厚的教学功底和高超的教学艺术。例如：郭萍老师、王永强老师、金鹏老师、把存荣老师、马炳文老师、张涌老师、司晓霖老师、柴绪元老师等等。 3.课件制作很好，有好多课件属原创课件，得到听课教师的好评。例如：祁丽萍老师的课件、彭斌芳老师的课件、马述华老师的课件、吴延华老师的课件等。 4.精心准备，精彩演绎：祁丽萍老师的课，缪培杰老师的课，创造性的教学导入。采用生活实际，营造了轻松有趣的课前气氛，在笑声中开始新课；马述华老师、把存荣老师、李梅林老师能根据课文，结合现实，以生动有趣，切合本节内容的例子和相关知识切入新课；宋强老师、孙卫华老师都重视物理课堂演示实验。孙卫华老师增加形象直观的实验游戏；张兆荣老师利用自己设计的模板进行演示实验，物理味浓郁。马雪英老师在教学过程让学生互相命题，共同探究，在亲自参与的活动中，经历认知上的冲突从而得到体验，这种教学方式正是新课程标准所倡导的，它不仅能够调动学生的积极性，也为学生的自主探究和合作交流提供了空间；段惠芳老师插入了英语听说测试训练；语文组几位教师各具特色：张涌的课—广；杨建军的课—活；赵清秀的课—深，贺秀梅的课—精等等。老师们的教学激发学生学习兴趣，也引发学生的思考，调动了学生的学习积极性，课堂效率高。所有的公开课教师进步快，使人赏心悦目。 5.大部分教研组长不辞辛苦，反复多次精心组织同科组教师听课、评课，直至觉得放心、满意为止。 6.服务意识和教学改革思想在本次活动充分体现。大家的重视和合作，教导处、办公室等部门，协调工作，使各方各面工作顺利进行。特别是开放周期间，教导处、办公室值班人员加