《春秋战国的纷争》课例介绍-滁州赵士俊-2015年滁州市历史研讨会.pptxVIP

欢迎各位专家领导老师光临指导！人教版历史七年级上册·第二单元·第六课·课例介绍春秋战国的纷争学校：天长市炳辉中学科目：历史教师：赵士俊介绍内容一二三四五关于教材教法学法设计课前准备教学过程设计教学效果反思关于教材内容与地位 春秋战国是我国古代十分重要的时期，经济、文化和政治都产生重大的变革。它上承夏、商、西周的兴衰，下接秦朝的大一统，为统一多民族国家的建立奠定基础。本课所讲的纷争局面，正是春秋战国一个典型的时代特征 。 学习意义 通过本课的学习，既可以让学生了解一批古代风云人物，熟悉古代中国纷争时期的政治发展形势，也可以让学生明白统一、和平是国家发展的重要前提。新课标要求 《义务教育历史课程标准》（2011版）对本课的要求是： 知道春秋战国时期诸侯之间的战争，了解这一时期的社会变化教学目标知识与能力过程与方法情感态度与价值观 （1）通过学习春秋和战国时期大国争霸战争的进程，培养学生用联系的观点、发展的观点分析看待历史现象的能力。（2）大国间军事力量的较量，实际上是政治、经济和军事综合实力的较量，革故鼎新，才能富国强兵；（3）通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。 通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。了解春秋战国的历史分期，了解春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及作用齐、晋称霸 重点难点 春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响 教学重难点Company Logo关于教法学法学情分析教学手段教学方法说学法1、从教材内容来看，学生对春秋战国应有所了解，对其中一些著名人物和典故也应有所耳闻。2、从思维发展规律上看，学生好奇心强，但尚未形成正确的历史观，对历史的学习还停留在表面现象上，需要老师史论结合，深入浅出地引导。必要的讲解法问题教学法合作教学法图片图示法 运动多媒体手段辅助课堂教学，尽量使用一些历史视频、图片、原始材料再现丰富多彩活生生的历史画卷，提高学生学习历史的兴趣自主探究学习法合作探究学习法做好学习笔记联系实际法课前准备教师的准备： 准备有关的教学 资源，包括教案、课件、补充的教学资料、教学设备等学生的准备： 预习即将要学习的内容，查找有关春秋战国时期的成语及典故教学过程一、创设情境，导入新知由故事《狼来了》创设情境，导入趣味动画视频《烽火戏诸侯》考虑到初一年级学生的年龄特点，所以故事与趣味视频引入，以激发学生的兴趣和学习的兴奋点。导入看似时间长、内容多，实际上在导入中已切入本课的背景等相关知识，为下面课文的展开作好铺垫。二、由因及果，讲授新课（1）用《春秋形势图》让学生对春秋形势有一个大概的把握，培养学生的识图能力，再用《春秋五霸图》让学生有直观的印象，从而加深记忆 ，激发学生的学习兴趣，十分自然地引入春秋五霸的讲解。二、由因及果，讲授新课（2）由《论语》材料转入，以管仲是我们安徽人及与管仲相关成语典故的总结拉近历史与学生之间的距离，再结合学生课前预习，引入齐桓公争霸条件的思考，用知识归纳的方法让学生形成条理，把握知识点。二、由因及果，讲授新课（3）看图说史旨在培养学生历史表述能力，《城濮之战形势图》注重学生识图能力；将齐桓公与晋文公改革内容进行比较反思，既让学生加深对历史的认识，又对学生进行了情感态度与价值观的教育，从而让学生很好地把握了教材的重点内容。二、由因及果，讲授新课（4）楚庄王、吴王阖闾、越王勾践在本课中不属于重点，且许多典故学生课外都耳熟能详，所以在这里不做重复，基本以教师展示相关图片和学生讲述史实典故为主，在学生主体认识的基础上教师加以总结补充，给学生直观的同时培养其识图能力与表述能力。再通过启示感悟和问题讨论，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时帮助学生树立正确的人生观和价值观，进行情感态度与价值观的教育。二、由因及果，讲授新课（5）地图的动态演示和识记口诀，培养学生识图能力和识记知识的能力；学生战国时期三次战役的复述和教师出示《战国时期主要战役表格》的内容总结，培养学生的复述能力和分析总结能力。二、由因及果，讲授新课（6）旨在培养学生比较问题、分析问题和解决问题的能力的基础上，突破本课的难点问题。三、目标检测，课堂小结由条理性总结到歌谣夯实记忆，再到巩固所学，显得实用合理，从而完成课文小结 。 四、联系实际，读史明智由管仲的话引入人才的重要 ，让学生通过本课的学习，认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键，教育学生通过努力学习，未来做振兴中华的人才，顺利完成本课的情感态度与价值观目标。关于板书设计立足于简单明了，让学生一目了然的同时，能揭示春秋战国时期的历史发展趋势，突出本课的难点。教学效果反思 1.本课信息