八年级历史上册第15课说课课件.ppt

芜湖市初中历史优质课评选说课 课 件 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本课是《中国历史》（人教课标版）八年级（上册）第四单元第15课，本课教学内容比较少，主题是侵略与反侵略的斗争。课文主要包括两部分：一是卢沟桥事变，中华民族全面抗战的开始，二是南京大屠杀。卢沟桥事变是日本发动全面侵华战争的开始，从此，我国进入了八年抗日战争时期，因此，本课在教材中的地位比较重要。同时，本课内容具有较强的现实性，2005年是抗日战争胜利60周年纪念，而日本政客近年来不断参拜靖国神社，还有日本历史教科书问题也是焦点问题，因此，我以此为契合点，就同时结合活动课《写给日本中学生的一封信————南京大屠杀不能忘记！》对本课进行生活化教学，注重培养学生的人文素养。学完本节课学生可以结合学到的知识正确认识日本军国主义的本质，对当今日本企图篡改侵华历史也将有极好的启迪作用。 2、教学目标 课标要求： 简述卢沟桥事变的史实，知道中国全民族抗战从此开始。以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。从新课程理念出发，根据课标要求和课文内容以及学生的实际情况，围绕知识目标、能力目标、思想目标这三维目标确定本课的教学目标如下： ⑴知识目标： 通过本课的学习，使学生能说出卢沟桥事变和南京大屠杀的历史事实；能讲述中国人民抵抗日本侵略的可歌可泣的英雄事迹；能叙述日本帝国主义在侵华过程中屠杀中国人民的滔天罪行。 (2)能力目标： 通过引导学生正确认识南京大屠杀的学习，发现历史与现实的联系，初步掌握史论结合的方法。同时通过合作交流，体验合作的乐趣。 ⑶情感目标： 通过学习卢沟桥事变中爱国将领和军民英勇抗战的事迹，激发学生强烈的爱国情感，珍惜今天来之不易的和平生活。通过对南京大屠杀的学习，使学生认识到日本对华战争是一场残酷的侵略战争，了解到日本帝国主义对中国的野蛮侵略行径，认识军国主义的本质及危害，树立反对战争，争取和平的信念。 3、教学重点与难点 ⑴“血染卢沟桥”是本课的重点 日本帝国主义经过长期的准备，为了摆脱国内政治经济危机和转嫁国内阶级矛盾，在把东北变成了它的殖民地，制造了华北事变以后，又发动了全面侵略中国的七七事变，又称“卢沟桥事变”。卢沟桥事变是中国近代史上的重大事件，它不仅是日本帝国主义全面进攻中国的开始，也是中华民族全面抗日战争的开始。在讲述这一重点时要强调这方面的作用。特别强调在这场守土抗战中，中国军人——国民党第二十九军在卢沟桥的浴血奋战，揭开了全民抗战的序幕。 ⑵正确认识南京大屠杀及当今日本极力掩盖南京大屠杀的事实是本课的难点。 八年级学生的理解思维能力水平较低，这一历史事件与现实紧密联系。如果这个问题解决好了，有利于学生对当今的中日关系和日本军国主义的本质的认识。同时也可联系当今世界各种地区冲突给世界各国人民带来的灾难，使学生树立反对战争、争取和平的信念。因此把“正确认识南京大屠杀及当今日本极力掩盖南京大屠杀的事实”定为难点。 二、学生情况分析 1、知识状态 ①、对卢沟桥事变爆发前的背景了解不多。 ②、对南京大屠杀非常熟悉，但对其的正确认识及当今日本极力掩盖南京大屠杀的事实了解不多。 2、认知能力 ①、本课的内容相对较少，因此有较多的时间让学生根据教材内容收集资料进行补充的能力较差。 ②、本课的内容有较强的现实性，学生对正确认识南京大屠杀的历史现象与当今中日关系的联系能力较差。 3、学习情绪 ①对血染卢沟桥、第二十九军将领佟麟阁和赵登禹为国捐躯等故事性较强的事件非常感兴趣，有求知欲。 ②对正确认识南京大屠杀及当今日本极力掩盖南京大屠杀的事实的分析不感兴趣。 三、教学方法 《历史课程标准》注重学生的学习过程和学习方法。倡导学生自主性学习和探究式学习的方法，鼓励学生积极参与教学，勇于从不同的角度提出问题，努力探索解决问题的多种途径；学会运用历史的眼光来分析现实问题，加深对历史的理解。 针对本课教学内容少的这一特点。教师借助多媒体课件，采用影像辅助法，加深学生对日本法西斯野蛮行径的认识。对南京大屠杀这一历史现象的描述可采用讲述法。同时对正确认识南京大屠杀及当今日本极力掩盖南京大屠杀的事实可采用讨论法、问题探究法，充分调动学生的积极性，从而达到培养学生分析历史问题的能力。 国歌影像资料 卢沟桥事变影像 五 .几点说明 * 芜湖县红杨中学 翟 笃 成 四、 教学程序 创设情境 ——学习探究 思维、情感大碰撞 ——总结歌谣 卢沟桥建于金世宗大定二十九年（1189年）至金章宗明昌三年（1192年），位于中都（金都城）西南永定河上，是古代又一杰出的桥梁建筑。它全长266.5米,宽7.5米,是一个由10个桥墩结起来的11孔联拱石桥。桥墩平面设计为船形，迎水面为分水尖，以抗击洪水冲击