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学习方法论文教学方法论文 培养初中学生学习历史兴趣的方法探究 【摘要】初中历史教师要想取得良好的教学效果，就必须在教学中吸引学生的注意力，让学生对历史产生兴趣。毕竟，只有建立于学习兴趣之上教育，也才是成功的教育。本文将就在中考背景下，如何提高学生的学习兴趣进行探讨。 　　【关键词】初中历史；学习兴趣；方法探究 　　历史是初中教育课程的组成部分，是初中学生学习历史、了解历史，树立正确历史观的主要途径。但是由于历史在中考中实习的是“开卷考试”，因此相对其他科目而言，“地位”似乎不如其他主科如此重要，这也使得许多学生在学习历史时，缺乏激情，没有形成一种强大的求知欲望。在这样的思想之下，学生对学习历史缺乏兴趣，学习热情被大大的削弱，课堂教学也很难取到良好的效果。为此，初中历史教师应该立足中考之上，对课堂教学进行相应的调整和改革，以提高学生学习历史的兴趣。 　　一、文史结合，以典故打动学生 　　历史作为人文学科，其不仅仅是“历史”的记录，还是人类文化的载体之一。文史自古是一家，初中历史教师如果能够把二者结合起来，充分利用“文”的知识，可以帮助教学活跃课堂气氛，可以起到激发学生学习兴趣的作用。如初中历史教材中蕴含着许多成语典故，教师可以充分的利用这些知识点进行历史知识的解读，以一个成语典故作为历史某一事件的阐述载体，必然可以激发学生的学习热情。毕竟就中学生的学习特点来看，“讲故事“的方式，是深受学生喜爱的。举例说，在学习中国古代史中东晋与前秦的“淝水之战”时，教师如果只是把这个战役定义为“历史上著名的以少胜多的战役”，从课文中阐述“前秦80万军队对东晋8万军队在肥水展开斗争，东晋最终取得胜利”，那稍显枯燥，也无法吸引学生的兴趣，毕竟这些基本的知识点学生已经从课文中获得，教师在进行“复读”那肯定难以让学生产生新鲜感。而如果教师以成语教学的方式组织课堂教学活动，以“淝水之战”、“草木皆兵”这两个成语典故为核心主题，展开故事性的教学，则必然可以吸引学生的注意力，让学生专注于课堂。又如，在学习东汉班超出使西域的知识点时，教师也以“投笔从戎”和“不入虎穴，焉得虎子”这两个成语典故着手，进行教学组织。“投笔从戎”写的是班超为报效祖国，放弃文书工作，毅然从军；而后一个成语写他在通往西域的途中，临危不惧，果断的斩杀匈奴使者，胜利完成东汉赋予他的使命。通过这两个成语可以把历史事件进行一个高度的概括，并很好的描述了班超这个人物形象，写出他出使西域的历史背景和经过片段。而学生在学习中，也会被这些具有传奇色彩的典故所征服，不仅学习兴趣大增，文史知识也得到了提高。通过以上的几个例子，教师可以把“成语典故”作为教学的支点，在此之上，让学生对所学的历史知识进行思考和分析，在其他章节的学习中，也找出与历史背景和人物相关的历史典故，并在课堂上与大家一起分享。在增加师生交流的同时，也可以促使学生对历史人物和事件进行更为广泛的有哪些信誉好的足球投注网站，找出更多的历史背景资料，这无疑可以增强学生资料收集和分析的能力，也可以间接的扩大学生的课外知识阅读量，丰富学生的历史知识。 　　二、充分利用影音资料 　　随着科技的发展，人们对历史的追溯和记录已经不在单纯的依靠文字，而是充分的利用了各种科技，历史不再是平面的，而是立体的，不在是死板的文字，而是是有血有肉的。因此，初中历史教师可以根据现代人对历史的演绎和追溯方式，把历史影音资料引进课堂，让学生在“动”的历史画面中，认知历史。如在学习“三国鼎立”时，教师可以以近段时间热播的电视剧《三国演义》的某个片段为教学资料，让学生从中判断其剧情是否遵循历史进行改编，如果与历史记载有出入，那可以让学生对此进行评述，甚至可以让学生担任“编剧”，从史实的角度出发，对人物事件进行编排。通过这样的影像教学，一方面可以有效的吸引学生的注意力，激发其学习热情，另一方面也可以让学生对历史事件和人物有更深层次的思考，这对学生的历史学生有着极大的帮助。 　　三、与社会焦点事件相结合 　　在信息时代，信息的传播几乎没有障碍。初中学生虽然没有进入社会，与社会亲密接触，但是这并不妨碍社会各种信息传入校园，也并不妨碍学生读取社会各种信息。特别是在网络信息高度发达的今天，信息的传播更是“无孔不入”，在信息时代的大背景下，学生也开始关心社会问题，对各种信息都怀有较强的好奇心，喜欢进入社会信息网络，获取各种信息。因此，初中历史教师应该从时代的发展出发，在教学中注意以社会焦点事件为背景，进行相关历史知识的阐述，在学生已有初步了解的基础之上，进行更深层次的解读。如教师可以从近段时间一些省市争夺“辛亥革命100周年纪念日”的归属为导入，让学生根据自己所学的历史知识，对这一社会事件进行分析，根据个人的判断，对这起“纷争”做出相应的评述，并说明自己的判断的理由。通过社会历史事件的分析，学生一