高中语文必修四《雷雨》教学设计人教版必修四.doc

《雷雨》教案 一、教材分析：《雷雨》是高中语文第四册第单元第课，意在引导学生在解读剧本，注意品味个性化和富有动作性的人物语言，把握尖锐集中的戏剧冲突，了解人物性格是怎样在矛盾冲突的发展、变化中得到展现的。依据《课程标准》中对戏剧的要求，重视作品阅读欣赏的实践活动；提供必要的作家作品资料，引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，或采用多媒体等教学辅助手段，丰富对作品的理解；组织讨论会，交流欣赏阅读的心得。从而理解作品所表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。 2、在作品的戏剧冲突中真实、鲜明的体现人物个性 3、 反复朗读，进入角色，鉴赏剧中人物个性化的语言。 4、训练独立阅读能力和分析、鉴赏、评价能力。 三、教学重、难点： 1、 在剧本的矛盾冲突中通过分析人物的语言来把握人物形象。 2、 训练学生用准确、简洁的词语概括人物形象。 3、 认识尖锐的戏剧冲突和个性化的戏剧语言 4、 了解具有封建阶级和资产阶级两重特点的周朴园在家庭和社会上的罪恶 四．教学方法： 1、表演法：通过表演剧情，让学生体会人物的语言行为，感知人物的性格特点及剧本的矛盾冲突。 2、分析点拨法：对重、难点问题，教师做适当的点拨，以帮助学生理解。 3、论辩法：设论辩题，通过开展辩论会，加深学生的理解。 五．课时安排：三课时 六．教学手段： 1．采用多媒体辅助教学，可播放《雷雨》电影，让学生了解剧情，了解剧中的人物。 2．采用辩论会的形式讨论剧中人物形象。 七．过程设计： 第一课时 一．教学要点： 1、 了解一些戏剧知识、作家曹禺及作品《雷雨》的相关剧情。 2、 通读全文，梳理情节。 二、教学过程： 1、导入： 曹禺先生曾在《雷雨序》中说，他创作《雷雨》这个剧本为的是“发泄着被压抑的愤懑，抨击着中国的家庭和社会”。那么作者抨击的是何样的家庭和社会呢？我们今天就走进上个世纪30年代的作家曹禺先生的《雷雨》，从中寻找答案。 2、阅读课本第78页“单元导言”和第122页《现当代戏剧鉴赏》，了解戏剧的相关内容。（把握三个点：戏剧冲突、戏剧人物、戏剧语言） 　　 3、 介绍戏剧常识 戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。戏剧语言包括人物语言 (即台词) 和舞台说明。 按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类： 按艺术形式和表现手法分为话剧如《雷雨》、歌剧如《白毛女》、舞剧如《丝路花雨》； 按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧 如《雷雨》； 按题材所反映的时代分为历史剧如《屈原》、现代剧如《雷雨》； 按矛盾冲突的性质分为悲剧如《屈原》、喜剧如《威尼斯商人》、正剧如《白毛女》 4、介绍作者 曹禺（1910——1996），原名万家宝，中国现代剧作家。生于天津一个官僚家庭，祖籍湖北省潜江市。1922年入南开中学，加入“南开新剧团”。1925年开始演戏。1928年入南开大学政治系，1930年转入清华大学西洋文学系。在此期间，广泛涉猎欧美文学作品，特别喜欢古希腊悲剧和易卜生等人的戏剧作品，为其以后的创作打下了坚实的基础。1933年大学行将毕业时写出了震撼文坛的处女作《雷雨》。1935年夏，又创作出以都市生活为背景的四幕悲剧《日出》。这两部作品的相继问世奠定了曹禺在中国话剧史上的地位。以后他又陆续创作了《原野》《蜕变》《北京人》《明朗的天》《胆箭篇》（与人合写）《王昭君》等有名的剧本，并改编了巴金的小说《家》。 曹禺擅长以现实主义的笔触，深入挖掘人物的内心世界，展现紧张、尖锐的戏剧冲突。戏剧氛围浓重，语言富有诗意。 5、参看课本第79页注释①了解与课文相关的情节。 6、分角色朗读课文。课文节选部分是两场戏，试梳理这两场戏的情节，做记录：找出文中刻画了几个人物，并思考：他们之间是什么关系。 明确： ⑴梳理情节： 第一场：三十多年后，周朴园与鲁侍萍再次相见。偶然相见，二人之间展开了紧张激烈的矛盾冲突。 第二场：周朴园与鲁大海、鲁侍萍与周萍的相见。父子相见却是仇人；母子相见，却无法相认。这一场主要是在周朴园和鲁大海间展开矛盾冲突 ⑵节选部分主要刻画了四个人物，其关系为： 研习第一场的第一层 1、请两名同学分角色朗读第一场的第一层 2、 戏剧开头的“舞台说明”的作用是什么？ 明确：交代了故事发生的地点，渲染了气氛，烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪。 3．我们今天主要研习的是第一个场景的内容 很显然，在见面开始，虽然是三十年的旧情人，但侍萍并没有表露身份，到课文的什么地方，周朴园才知道站在自己面前的就是鲁侍萍的？ 明确：课文83页的上面“周朴园不觉的望望