高中语文旧人教第一册 期中 综合复习2.doc

期中 综合复习 教学目标 1．体会抒情散文通过精巧、绵密的构思，富有华彩或哲理性的语言，在写景、状物、叙事中深婉迂曲又自然而然地表现情感的特点。 2．提高整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法的能力。 教学时数 1课时 教学步骤 一、阅读能力培养释要。 本单元以抒情散文为主，包括中国现当代散文和外国散文。 欣赏抒情散文，首先要能由“感”入“悟”，体味文中渗透的作者的思想情感。作者于文中表达的情感，通常不是直露的，而是蕴含在写景、状物或叙事当中，所谓“物色之动，心亦摇焉”“情以物迁，辞以情发”（刘勰《文心雕龙》）。心灵有感于人、事、物或某种情境，叙事状物以表心意，发抒情怀，这就有了散文。 散文，尤其是抒情散文，是非常个性化的东西，带有强烈的主观色彩。同一个景、同一件物、同一种状况，由于每个人不同的处境、个性等等，往往会产生完全不同甚至相反的情怀，这是非常自然的事情。因此我们说，散文中的情，往往打上了作者独特的个性、人格的印记。散文中的情往往带有一定的社会的、时代的烙印，社会的发展变化、时代的风云变幻不可避免地要影响到作者的心态、情感，这也是我们不能不注意到的。 由此出发，我们在品味散文作者的情感时，一方面要“披文以入情”，通过解读语言文字来感知作品中呈现的物象，进而感受作者的思想感情；一方面还要尽可能多地了解作者自身的方方面面，了解创作的时代背景，从而更深层次地把握作者蕴含在文章中的情感。值得注意的是，由于阅，读个体（鉴赏个体）千差万别，每个个体所感悟的结果可能各不相同。就像我们常常说的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”一样，戏剧、小说鉴赏中有这种差别存在，散文鉴赏中，这种差别也是客观存在的。各有所感，各有所悟，真正进入到作者的境界中，与作者同欢喜，共忧患，才能真正理解作者，感受作者的情怀，才是真正的欣赏，而不是人云亦云地说一通了事。 欣赏抒情散文，要重视艺术手法的赏析。艺术手法因文而异，有的是借景抒情，如《荷塘月色》借月下荷塘和塘中月色抒发感情；有的是托物言志，如《我的空中楼阁》是通过多角度描写心爱的小屋及小屋周围的环境来表达自己的情志；有的是将自己深深的情怀植根于生存环境当中，通过这些环境表达自己的思考和追求。每一篇都有自己的特点，都有自己的独到之处，这种独特的地方往往也是需要我们着力思考、探讨的地方，是我们鉴赏的重点。 欣赏抒情散文，对语言的揣摩和品味也是必不可少的。作者深沉的情思、文章优美的意境都是通过一定的语言表现出来的。以《荷塘月色》为例，比喻、拟人、通感的巧妙运用、叠音词的广泛运用，都恰到好处地服务于内容表达的需要，服务于意境美的创设，值得我们仔细鉴赏和品味。 诵读，是教学抒情散文的一个重要环节。诗歌单元养成的诵读习惯在本单元要坚持，要继续不断地做下去。 本单元附有余树森《散文艺术的魅力》一文，不仅讲述了散文的主要特点，也在一定程度上提示了鉴赏散文的方法，可以引导学生读一读，从理性上对抒情散文有更好的理解。 二、基础知识聚焦 （一）文学常识 1．朱自清原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江省绍兴市，1898 年生于江苏省东海县。1903 年随家定居扬州，故自称“我是扬州人”。1916 年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年改为“自清”，考入本科哲学系。以后的五年里在江苏、浙江等地的中学教书。 在大学时代，朱自清就开始创作新诗，1923 年发表的长诗《毁灭》，在当时的诗坛上产生了很大的影响。1929 年出版诗集《踪迹》，1925 年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始了古典文学的研究。1928 年出版了第一本散文集《背影》，成了文坛上著名的散文作家。 1948 年 8 月 12 日，朱自清病逝于北京。他的一生既是作家、学者，又是民主战士。逝世后整理出版有《朱自清文集》(四卷)、《朱自清诗文选集》。 2．李乐薇：台湾作家，早期肄业于上海大夏大学，后来一直从事文化教育工作。 3．史铁生，北京市人，“文化大革命”初期响应号召由北京赴陕西务农，因积劳致残下肢瘫痪，后返回北京潜心于文学创作，现为专业作家。作品有《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《夏日的玫瑰》《合欢树》等等。 4．川端康成（1899—1972），日本小说家、散文家。幼年时父母、祖母相继去世，分别由外祖父和舅父抚养，在孤独中长大。他的童年没有感受到人间的温暖，相反地渗入了深刻的无法克服的忧郁和悲哀，内心不断涌现对人生的虚幻感和对死亡的恐惧感。畸形的家境，寂寞的生活，形成川端康成比较孤僻、内向的性格和气质。 1924年从东京帝国大学毕业，开始他的作家生涯。小说《伊豆舞女》（1925）奠定了他在日本文坛的地位。代表作有《雪国》（1937）《千只鹤》（1951