高中语文旧人教第二册 神奇的极光.doc

神奇的极光 教学目标 一、知识教育目标 1．理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。 2．学习下定义、举例子、分类别、打比方等说明方法。 二、能力培养目标 巧妙生动的说明文写作方法。 三、德育渗透目标 培养学生勤于探索、勇于钻研的科学精神。 重点、难点及解决办法 1．学习本文在说明中融入生动描写和恰当比喻，使文章通俗易懂的说明方法是本文的难点，引导学生分清层次结构，探求描写和说明的有机结合点，以此为切入点，体会二者结合之妙处。 2．知识教学点是本文的学习重点。 学生活动设计 1．阅读分析全文结构。 2．总结归纳本文的说明方法。 课时安排 1课时 教学步骤 一、导入新课 提起极光大家都不陌生，它是南北极地区特有的一种大气发光现象，关于极光在东西方文学中还留下了许多神奇而美丽的传说，今天，就让我们来走近极光，认识极光。 （板书）神奇的极光 二、明确目标 1．理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。 2．学习下定义、举例子、分类别、打比方等说明方法。 三、整体感知 学生默读全文，思考下列问题。 1．本文第一部分，引述了哪几种古老的神话传说？引述的角度有什么不同？ 2．理清课文层次结构，清晰本文说明和描写是怎样结合的。 3．学习本文下定义、举例子、分类别、打比方等说明方法。 四、重点、难点的学习与目标完成过程 1．（学生讨论）本文引述了哪几种古老的神话传说，引述的角度有什么不同？ （明确）文中共写了三种古老的神话。 附宝感极光而孕黄帝 《山海经》中关于触龙的记载 西方伊欧斯的传说 从东西方两种文化背景、两个角度来描绘极光。 2．（提问）本世纪60年代以前，人们对极光的成因有那些推测？ （明确）在相当长一段时间内，人们一直认为极光可能是由以下三种原因形成的。 一种看法认为极光是地球外面燃起的大火，因为北极区临近地球的边缘，所以能看到这种大火。 另一种看法认为，极光是红日西沉以后，透射反照出来的辉光。 还有一种看法认为，极地冰雪丰富，它们在白天吸收阳光，贮存起来，到夜晚释放出来，便成了极光。总之，众说纷纭，无一定论。 3．（提问）现在的科学研究认为，形成极光的三个必不可少的条件是什么？ （明确）现在人们认识到，极光一方面与地球高空大气和地磁场的大规模相互作用有关，另一方面又与太阳喷发出来的高速带电粒子流有关，这种粒子流通常称为太阳风。由此可见，形成极光必不可少的条件是大气、磁场和太阳风，缺一不可。 4．分组讨论并概括：文中运用的说明方法及运用特点。（学生找出文中例句，指明说明方法） （明确） （1）打比方 在说明极光的形成原理时，作者用恰当的比喻，避免了枯燥的说明，使文章通俗易懂。 地磁场分布在地球的周围，被太阳风包裹着，形成一个棒槌状的腔体，它的科学名称叫做磁层。为了更形象化，我们打这样一个比方。可以把磁层看成是一个目大无比的电视显像管，它将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成束，聚焦到地磁的极区，极区大气就是显像管的荧光屏，极光则是电视屏幕上移动的图像。但是，这里的电视屏幕却不是18英寸或24英寸，而是直径为4000公里的极区高空大气。通常，地面上的观众，在某个地方只能见到画面的l/50。在电视显像管中，电子束击中电视屏幕，因为屏上涂有发光物质，会发射出光，显示成图像。同样，来自空间的电子束，打入极区高空大气时，会激发大气中的分子和原子，导致发光，人们便见到了极光的图像显示。在电视显像管中，是一对电极和一个电磁铁作用于电子束，产生并形成一种活动的图像。在极光发生时，极光的显示和运动则是由于粒子束受到磁层中电场和磁场变化的调制造成的。 打比方，就是借助于打比方来说明事物。作用在于把陌生的事物，说成读者熟悉的事物，把深奥的事理说成浅显的事理。 （2）举例子 在古代，我国没有极光这个词，所以是根据极光不同的形状差异分别加以称谓，如叫作“天狗，刀星，蚩尤旗，开天眼，星陨如雨”等，它们大部分散落在史书的星象、妖星、异星、流星、祥气的记载中。 （小结）举例子是以具体的简单的事物说明抽象的、复杂的事物。它的作用在于把抽象的具体化，把复杂的简单化。 （3）分类别 ……毫不夸大地说，在世界上简直找不出两个一模一样的极光形状来，从科学研究的角度，人们将极光按其形态特征分成五种：一是底边整齐微微弯曲的圆弧状的极光弧；二是有弯扭折皱的飘带状的极光带；三是如云朵一般的片朵状的极光片