高中语文旧人教第二册 说“木叶”1.doc

说“木叶” 教学目标 一、知识教育目标 1．理解课文内容，弄清文章由“木叶”所阐释的诗歌语言暗示性的理论。 2．领会本文深入浅出的说理议论方法。 二、能力培养目标 1．培养学生发挥联想力，使学生对古诗词艺术的精微之处有更深的体察。 2．引导学生借鉴课文分析诗歌的方法，提高欣赏诗歌的能力。 三、德育渗透目标 通过本文的学习，体会到祖国的诗歌博大精深，从而激发学生热爱祖国的传统文化。 四、美育渗透目标 1．学习鉴赏诗歌的方法。 2．从文章所阐述的知识和道理中，看出它在文学鉴赏中所具有的普遍意义，做到融会贯通。 学法指导 1．这篇文章读起来并不轻松，它需要逐字逐句认真、细致地读，要指导学生熟读。 2．要指导学生尽可能地掌握课文中的一些带规律性的东西，例如辨析诗歌语言精微之处的方法，并且尝试用这种方法去鉴赏诗歌。 3．文中引用了不少古代诗歌，让学生自己到图书馆或者上网查找，这样有利于学生更好地理解课文，而且锻炼了学生有哪些信誉好的足球投注网站、整理和运用资料的能力。 4．提倡学生质疑问难，对作者的见解、课文的内容提出不同的看法，只要言之成理，技之有据，就加以肯定。 重点、难点、疑点及解决办法 重点： 1．弄清文章由“木叶”所阐释的诗歌语言暗示性的理论。 2．学习本文分析诗歌的方法，提高欣赏诗歌的联想力。 难点： 1．诗歌的语言的暗示性。 2．文中一些句子的含义。 解决办法： 教学中可指导学生进行研究性学习，把握作者的基本观点，学习比较方法。 师生互动设计 1．教师对难句进行适时点拨，指导学生熟读课文。 2．学生从图书馆或网上搜集、整理和运用资料，找到文中引用的古代诗词。 3．讨论、质疑，提出自己新的观点，新的看法。 课时安排 1课时 教学步骤 一、明确目标 （同“素质教育目标”） 二、整体感知 1．导入新课 请同学们阅读下面李白的诗： 春夜洛城闻笛 李 白 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。 请问诗中“折柳”的寓意是什么？ 学生讨论。 【明确】“折柳”这首曲子寓有惜别怀远之意。 教师点拨：是的。“折柳”确实寓有惜别怀远意。这是有原因的，“杨柳”在古曲诗词中多用于写离别的情景，表达离愁别绪。其原因：一是古人有临别折柳相赠的习俗；二是“柳”与“留”谐音；三是古有歌唱离别之情的《折杨柳》曲。这些暗示性的如“杨柳”这样的概念，不知不觉地影响着人们，感染着人们。今天我们来学习林庚的《说“木叶”》，看看作者又是如何来分析“木叶”的暗示意思的。 2．作者及相关背景介绍 林庚，著名的学者、诗人，有《唐诗综论》。本文中他对“木”在形象上的艺术特征作了极为细致的辨析，应该说对我们怎样体察诗歌艺术中的精微之处颇有启发。 三、重点、难点的学习与目标达成过程 1．感知课文，明确本文的整体写作思路。 （1）学生读课文，整理文章的结构脉络。 （2）小组交流讨论。 【点拨】如果我们用“→”表示“过渡到”、用“ ”表示“推出结论”，那么，本文整体写作思路可以作如下图示： 古人常以“木”入诗而不用或少用“树”入诗→为什么古人常以“木”入诗而不用或少用“树”入诗→因为“木”含有“落叶”、“枯黄”两大特征，而“树”无此特征→以“木”入诗便于写秋景并以秋景抒→（所以古人常以“木”入诗而不用或少用“树”入诗） 由此看来，“木”与“树”在概念上相去无几，但就艺术形象而言，其差别几乎是一字千里。 【明确】全文可分为三个部分。 第一部分（1—3段）：列举我国古代诗歌史上的一个现象，“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象。 第二部分（4—6段）：说明“木叶”的两个艺术特征，以及为什么有这些特征。 第三部分（7段）：说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几于是一字千里。 2．研读课文，讨论问题。 （1）按字义分析，“木”、“树”含义差不多，可是古人写诗为什么多用“木叶”而不用“树叶”呢？ 【点拨】古人常借深秋季节写离人游子的愁绪，所以他们对“秋”有特殊的敏感。写“秋”，莫过于写叶子凋零的树木。尽管“木”与“树”含义差不多，但人们由“木”和“树”这两个字所产生的联想却很不相同。我们把由这两个字所产生的联想和结果图示如下：其中，→表示“由此想到”， 表示“以此寄托”， 表示“不能以此寄托”。 ①“木” →木头、木料、木板→树干→落叶→