高中语文第二册诗六首 备课资源语文版.doc

诗六首 备课资源 合作与讨论 唐代是我国诗歌发展的黄金时代。强大的国力、兼收并蓄的文化精神与丰厚的文化积累，为唐诗的繁荣准备了充足的条件。众多伟大、杰出的诗人把我国诗歌艺术的发展推向高峰。今天可考的唐诗作者三千七百多人，可见存世唐诗五万四千余首。这不过是唐诗的一部分，但我们从中已经可以大略窥见当时诗歌繁荣的面貌。今天要学的诗歌分别是初唐、盛唐、中唐几个阶段最为重要的几个诗人的代表作。学习时要考虑、讨论下面几个问题： 1.诵读《登幽州台歌》，看看作者是通过哪几个字词表达了内心的悲怆感的？ 提示：前两句通过“前”“后”两个字写出了俯仰古今，时间绵长，传达了诗人生不逢时、抑郁不平之气；第四句中的“独”则描绘了诗人孤单寂寞、悲哀苦闷的情绪，全诗读来感受到一种苍凉悲壮的气氛，让人认识到诗人内心的悲怆感。 2.《终南山》是山水派诗人王维的代表作，他的诗被北宋诗人苏轼称为“诗中有画”。仔细读诗，如果把诗中的景物看成是一幅画，那么这幅画有什么特点？ 提示：抓住中间两联，这首诗塑造的画面应该具有辽阔、壮丽、清幽、朦胧的特点。 3.高适的《燕歌行》在风格上是什么样的？ 提示：作为边塞诗派的代表诗人，他的诗在风格上毫无疑问是豪放的。 4.分析《石头城》写作上的最大特色——“寓情于景，情景交融”。 提示：诗人在写石头城时，不是直接写何其颓圮，多么荒凉，而是采用寓情于景、情景交融的手法，把石头城放在沉寂的群山中写，放在朦胧的月夜中写，这样便烘托出石头城的没落荒凉。这样只写山水明月等景物，而六朝繁华具归乌有，作者所要表达的深沉感慨也尽寓其中。诗中句句写景，然句句是情，景语即情语，没有一处景不融合着诗人对故国萧条、人生凄凉的深沉感慨。 5.白居易的《琵琶行》中有对音乐的出色描写，而李贺的《李凭箜篌引》也是这方面的名篇，研读全诗，看看这首诗是如何描写音乐的。 提示：这首诗除了前六句是正面写声外，剩下的全是侧面描写，即主要通过描写李凭弹箜篌给人的感受、产生的效果来进行刻画。在其中，诗人李贺没有按一般的思维轨迹去叙述，而是驰骋自己大胆的幻想和丰富的联想，空中的白云、湫湫的秋雨，潭中的老鱼、瘦蛟，神话传说中的湘娥、素女，紫皇、神妪，吴刚、玉兔等等，皆来入诗组合成神奇变幻、令人应接不暇的艺术境界。这样，抽象的、难以捉摸的乐声以及它奇妙的艺术效果，就形象而具体地呈现在读者面前，使读者沉浸在奇异的艺术境界之中，引起丰富的幻想。 6.《锦瑟》中典故使用颇多，试讨论其在诗中起的作用。 提示：注意结合典故的意思去理解其作用。 “庄生晓梦迷蝴蝶”是写昔日的理想和情思是那样美好，在回忆中又是如此真切，的确使人迷恋，致使诗人觉得它才是真实的存在，而眼下的困顿状况只不过是一场梦。 “望帝春心托杜鹃”是说作者在听了锦瑟的哀声后，引起了无限悲泣，似乎表明了对“华年”的一往情深，即无论是梦是真，他都不会让自己的“春心”自生自灭。即使死去，也要像望帝那样用啼声唱出自己的悲哀。 “沧海月明珠有泪”这句诗是诗人用深青色的大海和天上的一轮明月作背景，塑造了蛟人泣泪成珠的形象。珠光、泪光融成一片，难以分清，它使人怅惘又联想无穷。 “蓝田日暖玉生烟”诗人引用这个说法从玉被掩埋这一点来说是很可悲的，从“玉生烟”这一方面来说，又使人感到欣慰，其中的滋味一言难尽，表达了作者怅惘、悲伤之情。 知识运用 唐诗鉴赏 【例】 阅读下面这首诗，然后回答问题。 秋 思 张 籍 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节?表达了他什么样的情感? 解析：本题重点考查的是考生鉴赏文学作品的能力，能力层级为E。 初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的思想内涵，体味作品的艺术魅力，这是中学语文教学一项不可或缺的内容。从2002年开始运用了主观性命题的方法，2004年沿袭这一做法，继续采用主观性命题。 试题选用了张籍《秋思》一诗来赏析，题目的切入点为“细节”与“情感”。 盛唐绝句多寓情于景，情景交融，较少叙事成分；到了中唐，叙事成分逐渐增多，日常生活情事往往成为绝句的习见题材，风格也由盛唐的雄浑高华、富于浪漫气息转向写实。张籍这首《秋思》寓情于事，借助日常生活中一个富于包孕的片断——寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了作客他乡的人对家乡亲人的深切怀念。 第一句说客居洛阳，又见秋风。平平叙事，不事渲染，却有含蕴。秋风是无形的，可闻、可触、可感，而仿佛不可见。但正如春风可以染绿大地，带来无边春色一样，秋风所包含的肃杀之气，也可使木叶黄落，百卉凋零，给自然界和人间带来一片秋光秋色、秋容秋态。它无形可见，却处处可见。作客他乡的游子，见到这一切凄凉摇落之景，不