高中语文第五册荆轲刺秦王 ppt沪教版.ppt

关于《战国策》的知识 课文节选自《战国策·燕策》。初中的课文《唐雎不辱使命》节选自《战国策·魏策》,《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策·齐策》。《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。原书没有标题，课文题目都是后加的。 背景简介: 《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前 227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前 230年灭韩，又于公元前 228年破赵( 灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前 232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前 226年破燕，公元前 222年灭燕。 补充介绍: 【课文内容简介】 : 课文分析:  精彩语段赏析 求取信物 荆轲与樊於期的对话(荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探；进而从“解燕国之患，而报将军之仇”方面晓之以义，引而不发，进一步观察反映；再在樊将军急于知晓的情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿)，动之以情，晓之以理，推心置腹，表现出深谋远虑、胸有城府的个性。 易水诀别 （4）结合写景：“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。表现荆轲的思想感情，渲染悲壮的气氛。 廷刺秦王作者是怎样描写这一惊心动魄的场面的？ a．通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程： b．通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画了人物形象。荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”。“知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。 c．运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。（1）写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若；（2）写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；（3）最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。 历史上对荆轲的评价 ?历史上对荆轲的评价，历来是仁者见仁，智者见智。北宋苏洵非议荆轲之行曰：“始速祸焉。”南宋鲍彪为《战国策》作注说：“轲不足道也”。朱熹更认为“轲匹夫之勇，其事无足言”。肯定荆轲的人则更多，首位是司马迁，《史记·刺客列传》结尾云：“其立意皎然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉?!?”左思的《咏荆轲》称颂他“虽无壮士节，与世亦殊伦”，“贱者虽自贱，重之若千钧”。陶潜说荆轲“其人虽已没，千载有余情”。近代龚自珍赞扬他“江湖侠骨”。 怎样认识荆轲和荆轲刺秦王这一行动 作业 1．整理文中重要实词、虚词、词类活用、古今异义词、成语等。 2．对于荆轲其人其事，历来仁者见仁，智者见智。“荆轲是奴才还是英雄，应当歌颂还是应当批判”，请结合课文相关信息，联系历史背景，谈谈自己的理解。 丹不忍以己之私，而伤长者之意?古义：品德高尚之人，此指樊将军。今义：年长之人。????将军岂有意乎?古义：有心意，此引申为同意、愿意。今义还有“故意”之意。????秦之遇将军，可谓深矣?遇：古义：对待。今义：遇到，碰以。深：古义：刻毒，今义：有深度，与“浅”相对。????于是太子预求天下之利匕首?古义：在这时，今义；表顺承关系或另提一事。???? 终已不顾?古义：不回头。今义：不照顾，不考虑不顾忌。????左右乃曰?古义：皇帝周围的侍卫人员。今义：表两种方向；或表大体范围；有时亦有控制之义。????今有一言，可以解燕国之患?古义：可以用它来，为“可以之”的省略。今义：表可能、能够、许可。????秦王购之金千斤?金：古代指金属总称，用于流通货币时，先秦指黄金，后来指银，文中指铜。今义：特指黄金。 11、群臣侍?(?于?)?殿上者，不得持尺兵?(?省略介词?)??12、献?(?于?)?秦王?(?省略介词?)??13、?比?(?于?)?诸侯之列?(?省略介词?)??14、而?(?按?)?秦法……?(?根据文意省略?)??15、皆陈?(?于?)?殿下?(?省略介词?)? 固定句式 1、臣乃得有以报太子?(?“有以”，意为：有用来……的办法?)?2、而卒惶急无以击轲