高中语文雷雨 说课稿人教版必修四.doc

雷雨 说课稿 一、教法探讨? 1?.?初学戏剧，应向同学们介绍一些有关戏剧的基础知识。? 2?.?《雷雨》是一部现代剧、话剧、多幕剧?(?四幕?)?、悲剧，反映的是20年代正在酝酿一场大变动的中国社会现实，老师可从历史和文学的角度简介当时的社会现状和社会矛盾。? 3?.?教师简介《雷雨》人物关系图，学生要认真阅读课文下关于《雷雨》前后情节的介绍，把本文与其衔接起来。? 4?.?把大的背景材料?(?比如社会背景、本文前后的情节背景?)?向学生作必要的交代后，让学生反复阅读课文，认真分析舞台说明和矛盾冲突过程中人物语言的潜台词，特别是对典型化的细节描写进行深入挖掘。? 5.?以周朴园这个典型人物为核心，挖掘人物性格，激发学生思维，多角度讨论人物矛盾性格，训练学生从戏剧细节中寻找论据的文本分析能力。（这也是本文的教学重难点） 二.知识积累 1?.?关于戏剧? 　?戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。? 　?戏剧语言包括人物语言?(即台词)?和舞台说明。? 　?按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：? 　?按艺术形式和表现手法分为话剧?(?如《雷雨》?)?、歌剧?(?如《白毛女》?)?、舞剧?(?如《丝路花雨》?)?；? 　?按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧?(?如《雷雨》?)?；? 　?按题材所反映的时代分为历史剧?(?如《屈原》?)?、现代剧?(?如《雷雨》?)?；? 　?按矛盾冲突的性质分为悲剧?(?如《屈原》?)?、喜剧?(?如《威尼斯商人》?)?、正剧?(?如《白毛女》?)?? 2?.?本文以“雷雨”为题的含义? 　?《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个“天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。 3?.?本文的情节结构? 　?本文可分两部分。第一部分写三十年后周朴园和侍萍再次相见。以侍萍说明自己的身份为界，可分为两个层次：A.过去的矛盾。?B.?现在的矛盾，　?第二部分写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面，通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，提露周朴园贪婪、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉醒和反抗斗争。? 4?.?本文的矛盾冲突? ??冲突是戏剧的主要特点之一。课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾；? (?1?)?以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。这是根本利益的冲突。?(?2?)?资本家与工人之间的矛盾冲突。根本利益的冲突。? ?(?3?)?周朴园同鲁大海?——?父与子的矛盾冲突。? (?4?)?鲁大海与周萍?——?兄弟之间的矛盾冲突。? (?5?)?鲁侍萍与周萍?——?母与子的矛盾冲突。? 5?.?本文的艺术特点? (?1?)?个性化的对话语言。? (?2?)?紧凑集中的戏剧结构。作者巧妙地运用了“回顾”和“穿插”的表现手法，把“现在的戏剧”和“过去的戏剧”交织起来，推动了剧情的发展。? (?3?)?用必要的“舞台说明”更完整地塑造人物，更深刻地表现主题。?(艺术特点部分可贯穿在对文章内容的分析中。)? 三、重点探讨 1?.?课文前面的“舞台说明”的作用是什么?? 　?提示：既交代了故事发生的时间，又渲染了舞台气氛，烘托了悲剧色彩，这种气氛同剧情紧密配合，烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪，不仅为完整地塑造人物服务，而且感染了读者或观众，也随之产生一种压抑感。同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。这一点跟小说中环境描写的作用是相同的。（可与第三册中《祝福》《母亲》《药》《夜》等小说的环境描写作比较，以加深理解。）? 2?.?周朴园和鲁侍萍的见面是偶然的，鲁侍萍认出了周朴园，而周朴园并没有认出鲁侍萍，那么鲁侍萍为什么不立刻表白自己的身分并当面斥责周朴园对她的迫害和30多年来的悲惨遭遇，而是以叙述别人的故事的口吻诉说自己的遭遇呢？ 分析：30多年的悲惨遭遇和痛苦的经历已经把她的性格磨炼得坚强又勇敢，她对残酷的现实充满了愤恨，但她还没有认识到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把这一切不幸归结于“报应”和“命运”；而且，善良的品性又使她在周朴园的“忏悔”中产生的某种轻信和谅解。在对话中，她既有意识地在隐蔽自己的身分，又在语言动作中不断地表露出自己的特征，这正是剧中人物复杂的内心活动的外在表现。 ?3.?体味本文的潜如词。?