高中语文项脊轩志 第2课时苏教版必修五.doc

项脊轩志 第二课时 教学目标： 1、掌握5个多义词；进一步了解词类活用的文言词法现象。 2、学习作者善于从日常生活琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。 3、分小组从以下四个不同角度，结合课文内容分析： 教学重点： 1．就学生的学习过程来说，目标1是学生积累基础知识，掌握基本技能的一个重点 ； 2．就本篇文章的学习，目标2是学习作者善于从日常生活琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧，应该是学习这篇优秀文言文中更应关注的另一个重点，因此，通过同学们完成上节课布置的小课题的讨论，来学习体会本文这一典型特点，并通过口头片段作文的训练，进一步实现目标2。 教学步骤： 一、导入课文，检验上节课文言自译情况 指名学生试翻译下列句子（投影）： （1）. 前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。 （2）. 借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。 （3）. 三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，珊珊可爱。 （4）。吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。 译文参考： （1）. 在北面开了四扇窗户，院子四周砌上围墙，用来挡住南边射来的阳光，阳光（从北墙上）反射回来，室内才明亮起来。 （2）. 借来的图书堆满了书架，我在这里生活悠然自得，有时长啸或吟唱，有时静悄悄地独自坐着，自然界的声响都能清晰地听到。 （3）. 在农历每月十五日的夜晚，明月高悬，照亮半截墙壁。月光下，庭中桂树的影子交杂错落，微风吹来，树影摇动，美丽可爱。 （4）．我的妻子嫁到我家，经常来到轩中，问我一些古代的事，有时伏在桌案上写字。 二、出示本课学习目标。 1．掌握5个多义词；进一步了解词类活用的文言词法现象。 2．学习作者善于从日常生活琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。 三、完成目标1。 1．请负责5个词的组同学上台讲解 顾 1．回头看 每移案，顾视无可置者 2．探望，拜访 三顾臣于草庐之中 3．关心，照顾 大臣争于私而不顾其民（《商君书》 4．副词，反而、难道 人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉 5．副词，而、不过 稍 1．逐渐，慢慢地 稍出近之，憖憖然莫相知 2．稍微，略微 余稍为修葺，使不上漏 3．公家给的粮食 县官日有廪稍之供 置 1．赦罪，释放 2．放到一边，放弃 沛公则置车骑 3．搁，安放；摆，设 每移案，顾视无可置者 4．立、建立；购置、添置 内外多置小门 5．驿站；驿车、驿马 去 1．离开 比去，以手阖门 2．除掉，去掉 去民之所恶，补民之不足 3．距，距离 夫五人之死，去今之墓而葬焉…… 4．前往，到……去（后） 归 1．女子出嫁 后五年，吾妻来归 2．返回，回来 一年来归，妻跪问其故 3．归还 4．归附，归属 江表英豪咸归附之 5．通“馈”，赠送 2．请负责词类活用的同学上台讲解练习三。 资料参考： （1）文言词类活用一般有以下几种： 名词活用做动词； 名词活用做状语； 形容词活用做名词；形容词活用做动词； 动词活用做名词； 使动用法； 意动用法。 （2）本课主要涉及前两种。 名词 动词：名词在句子中临时具备了动词的语法特点，并临时做动词用的一种语言现象。 名词 状语：名词直接限制或修饰动词时，充当状语。 四．完成目标2 1．一个书斋——项脊轩在全文中起什么作用？ 这是一篇典型的托物言志的散文名作，作者所托之“物”就是“项脊轩”。可以说，项脊轩是全文布局谋篇的一条线索。 文中通过“百年老屋”的几经变迁，将与项脊轩有密切联系的往事连缀成篇，反映家中三世的沧桑。往事如烟，可写可记之事很多，而作者将人物的活动，事件的发生都限制在项脊轩及其庭院中，把人和事用项脊轩紧密联系起来，无论写景、叙事、抒情、议论，无不围绕着“项脊轩”这一中心，条理井然，形散神聚。 2．两种情感——悲和喜。 全文以第二段作为过渡，承上启下，或侧重写喜，或侧重叙悲。 （1）第一段，写项脊轩修葺前后的不同变化，以“喜”贯穿。 修葺前，项脊轩狭小、阴暗、破漏；修葺后，项脊轩明亮、幽雅、安静。在这段，作者意在表现自己青少年时期读书生活过的书斋，可爱、可亲、可美，以表达自己深深的眷恋之情，而作者欲扬先抑，先极力叙述原来的项脊轩的旧、小、漏、暗，为下文写修葺后的项脊轩的优美可爱作铺垫。 修葺后的项脊轩迷人可爱，令人留恋之处，不仅仅表现在修葺后的明亮、不漏和安静等方面，更表现在作者的生活情趣上，与周围环境的自然融合上。 作者笔下修葺后的项脊轩，充满了诗情画意：原来阴暗的小屋变明亮了，是因为阳光照射在新修的围墙上，从新开的四扇窗户反射到室内；原来院前普通的围拦因主人在周围种植了兰花、桂树、修竹而增添了无限美景；白天，在小屋或仰或躺，或长啸或吟唱悠然自得；有