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小学数学教材中解决问题的策略的研究 　　摘要：多年来，我国小学数学教材中“解决问题的策略”这一研究，并没有真正的建立起相关的理论。“问题”是数学科学本身的内在组成部分，解决问题的策略研究，对于学生在数学方面的思维发展，脑部思维扩展等，都具有非常重要的教育价值。本文将针对这一策略的研究进行全面、深刻的研究。 　　关键词：小学数学，解决问题；策略研究 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-221-01 　　 　　 　　前言：我国现行义务教育中对小学数学的“解决问题的策略”这一研究，存在着很大的弊端。针对这一策略的研究，一直没有比较深入全面的探讨，这样以来，对学生在解决数学问题上就存在了很大的障碍。 　　一、在教学中重视培养学生提出问题、解决问题的能力 　　在现代教学课堂学习中，老师的任务已经不仅仅只是单一的传授学生知识而已，现在的教学中，我们更需要积极的引导学生自主的发现问题、解决问题，这种能力的培养是学生学习能力提高的一种重要表现，更是提高学习能力的关键所在。 　　在小学数学教学中，可以采用图文并茂、声像、影像等方式教学，借助多媒体，利用这一优势来帮助同学们分析问题、同时可以帮助学生有针对性的提出问题，通过直观的分析方法，可以使学生们的思路更为清晰客观，在正确快速的帮助学生解决问题的同时，能够使学生更加自信，激发学生的学习热情，对于学习中发现问题、解决问题有了很大的帮助。 　　二、正确引导学生自主探究解决问题的新技能 　　“自主探究、合作学习”被认定为新时期的教育热点。如何为学生在课堂以及课余时间创造更多的自主探究和相互交流学习的机会显得尤为重要。 　　自主开发探索、解决问题是学生在获取知识的过程中的以个中心环节，现在教学结构的灵活性就是体现在能够让学生有一定的思维空间，通过亲自的操作、观察、交流、探讨等方式来自行解决问题的 主动性，以此来获取知识。 　　在教学课堂中注重学生的动手能力、鼓励学生亲自操作、自行分组讨论交流，老师在适宜时机给予帮助指导，在学生自主探究的基础上，老师可以在恰当的时机帮助学生来分析结论，帮助学生解决疑难问题，根据学生们最后的交流、反馈，老师来帮助做好最后的总结，同时也是对问题解决的策略、方法进行总结。课余时间让学生学会回忆、思考，让学生在不断思考会议的过程中学会分析、学会总结、并能很好的做出归纳。 　　通过这一“自主探究、合作学习”，使学生体验到成功分享的喜悦，增强学生自主学习的兴趣。 　　三、以“情景模拟”的方式来设定空间，以此来开发学生的思维空间 　　数学教学中的情景模拟是以模拟整个的数学思维者的活动过程，以内在的联系以对现有知识的理解和发展情节为主的一种新型的教学手段。 　　“情景模拟”这一方式是以学生为情景主角，使学生能够实战演习，以此来达到身临其境、更好的记住并理解知识，从而累计实战经验，在学习中牢牢掌握知识的同时体会成功的喜悦。 　　数学情景教学注重培养学生的思维发展能力，“情景模拟”这一教学模式重视在知识的形成过程以及问题的分析思考上面，能够很好的把学生的思维积极调动起来，并集中到问题的探讨思考中，这样使学生更好的进入学生状态。 　　情景模拟教学的提出对学生自主解决问题、激发学生解决问题的热情开创了一个良好的平台；从实施过程来看，以学生为主体的教学原则也得到了很好的贯彻，使学生在学习过程中充分发挥了主体作用，提高了学生主动学习、探索、发现的能力，更有助于教师的针对性教学。 　　四、提升学生解决问题多样化的能力 　　由于每个学生的认知能力、思维方式等诸多方面的差异性，会使得在同一问题上每个人的解决方法都有所不同，这个时候提升学生从不同的角度以及不同的思维途径来思考就显得特别的重要。 　　影响学生解决问题多样化能力的发展因素一般分为两种：基础知识、问题的表面现象两个方面。这样就需要在教学中老师要给予一定的帮助，首先，对于基础知识上的认识一方面要夯实牢记其中的意义，一方面要培养学生在对基础知识的认识上变换思维，不能使知识有局限性，更加不能束缚学生的思维发展，要使其在认知理解上更好的变通。 　　针对解决问题多样化能力的培养上，可以合理安排教学课程的综合建构，从教学的内容、课程编排上要有更合理的安排，同时，更要注重数学解决问题方法多样化教学的“度”，在培养学生不受问题表面现象的局限的同时，也要掌握好其中的尺度，即不能使学生过于异想天开、切忌天马行空，不能使学生在偏离问题本质的情况下自由发挥，背离问题本身，造成很多不必要时间浪费的时候，也对解决问题造成了一定的干扰，这样以来，使得问题不能得到正确的解答，也对于学生解决问题的信心有了一定的挫败感。 　　提升解决问题多样化的能力对培养学生数学创造能力方