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小学数学练习的教学方式 　　 　　摘要：教学和学习的过程不是学生被动地吸收课本上的现成结论，而是一个学生亲自参与的、丰富生动的思维过程。 　　关键词： 小学数学；教学方式 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-375-01 　　 　　 　　目前小学数学的教学方式在一定程度上存在着单一、被动的问题，学生缺少自主性,教师与学生缺少合作性,学生缺少独立获取知识的机会，创新精神和实践能力的培养得不到重视。素质教育的目标是学生主动地、积极地、创造性地学习，个性与特长同时发展，“智用”并重。下面笔者就学生自主学、教师与学生合作的课堂教学、学生独立探究学习，主要是练习的教学方式谈谈自己的看法，有不妥之处,望指正。 　　一、课前布置学生认真作好预习，激发学生参与动机――学生自主学 　　美国心理学家奥苏伯尔说过：“影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”课前预习,可以让学生预先扫清学习障碍,搭建新旧知识的桥梁，拉近学生新知识的认识距离。这要求教师、家长和学生的配合。教师在教学每一课之前明确学生课前预习的内容：①预习的课题内容是什么,以及同已学过的内容有什么区别和联系。②学生对课题内容是否通过预习看懂，有什么困难。③初步做一下练习,试探一下会不会做，哪里有困难。家长则是配合教师督促学生预习老师布置的课题，同时帮助学生解决在预习中遇到的某些困难，这一点是在家长力所能及的情况下进行。家长对学生最重要的一点是安慰学生，关心学生，让学生感受到温暖。长此以往,不仅可以使学生初步扫除学习课题的障碍，还可以使学生在自己获得知识的愉悦中感受到亲情的关怀，学生自信心增强，他们就会主动地探索一些深层次的问题,这样激发了学生主动学习的动机,学生便会自主地去学习。 　　二、精心设计课堂，激发学生的参与热情和参与意识，同时提高学生的参与能力――合作教学 　　现代教学论认为：学生的发展总伴随着特定的活动过程。可以说活动过程展示得愈充分，学生体验愈深刻，也就愈有利于学生的主动发展。一堂经过教师精心设计的课堂，它必须达到激发学生参与热情和参与意识,同时提高学生的参与能力。首先，引人入胜的导入课堂，激发学生的参与意识。精彩的开头等于开成功的一半，教师在导入新课题时必须言简意赅精炼生动地开讲，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣、热情和参与意识。比如：教师教“24时记时法”一课时，教师提着一只钟走进教室开门见山地说：今天我们学习“24时记时法”(板书)。在上课之前我跟同学们讲一个关于24 小时记时法的故事。(教师简述)：星期六，金钟的爸爸给金钟三张第二天下午7时在百花电影院放映的卡通电影票。金钟高兴极了，他打电话跟他最好的两个朋友马涛和李华，第二天同去观看。第二天清早，马涛来到电影门口等呀等，眼看时针已过7时，还不见金钟他们来，马涛看了一下电影院门口贴着的放映时间，不禁叫：“呀，不对了”接着教师讲：同学们，今天我们这一课讲“24时记时法”,你们知道马涛为什么叫“不对了”。一石激起千层浪。有的学生说金钟通知他的是下午7时，他以为是上午7时，有的学生说下午7时就是19时，这样的开讲就把学生注意力集中到教学活动中来了。其次是精心设计课堂提问，激发学生的参与热情，同时鼓励学生质疑，提高学生参与能力。有价值的问题能引入深思，课堂上提问既要考虑学生的接受能力，又要把握实质，要问在点上，避免以教师为主。问要有助于引导学生积极思考讲究一个“巧”字。一个恰到好处的提问，往往产生“一石激起千层浪”、“一花引来百花香”的效果。学生有较强的表现欲和成就欲，听到教师的提问，都急于表现自己的见解，这样学生就有了参与热情和意识。比如教师教“14小时记时法”，设计一组总结性提问：①一天有多少小时；②24小时和时针绕钟面走两圈有怎样的关系，有没有什么规律；③过了中午12时，如13时,这时时针指着几？15时、19时有什么规律？这一组提问使学生从开始到课堂小结都在参与中，同时要避免重点内容的机械重复，又要避免教师牵着学生的鼻子走的教学方式。在课堂上鼓励学生质疑问难，使学生参与教学活动的更深入。学生的质疑问难有两个方面，一是学生在预习自学中遇见的困难，教师在教学活动中没有发现解决的。二是学生在课堂教学中临时发现或想起来的问题。学生的求知欲很强烈，课堂上急于解决自己碰到的疑难问题，教师应抓住学生的这一现象和心理特征，在课堂上安排一定时间鼓励学生大胆质疑。学生每提出一个问题都是他们对知识更深层次的理解和探索，也是他们参与能力提高的具体表现。 　　三、在课堂教学中及课后的练习要设计“活”，以学生独立探究学习为主 　　数学练习不仅仅是巩固数学基础知识，训练学生解题技能的工具，也不仅仅是为了促进学生以