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小学生积累的几点作法 　　【摘要】积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂。 　　【关键词】语言积累 生活积累写法积累 　　【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）3-0098-02 　　积累是写作的基础，写作是对自己的积累进行选择、提取、加工、改造。积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂。没有积累，怎么也不会写出好作文来的。 　　写作积累可以从四个方面进行： 　　一是立足课内丰富学生的积累 　　诵读中丰富积累。新教材每册书中都涉及到以语言美、风景美、人性美为典型的经典内容。这些内容都是编者为我们设计好的语言积累的最好素材。因此，在教学时教师一定要抓住机会，让学生在文本中欣赏美，感悟美，积累美，而有感情的诵读就是一种最有效的手段。让学生选择自己喜欢的片段、文章，有感情地熟读并背诵，甚至默写自己最喜欢的语句，将这些经典的语句烂熟于心，可为学生今后的语言发展打下坚实的基础。《找春天》这篇文章语言清新自然，充满了美感。教学时，我先运用多媒体创设情景，播放春天万物复苏的视频片段，再伴以舒缓的钢琴曲，当学生进入课文的意境中后，伴着音乐，我缓缓地诵读起课文，这样的朗诵一下子激起敢学生朗读的欲望，他们迫不及待地合着音乐愉快的找起了春天。仿佛自己就是文中那几个淘气的孩子，又仿佛自己就是文中那个害羞的小姑娘，这样入情入境的朗诵，学生似乎看到了春归大地，万物复苏，祖国大地一派欣欣向荣的美景。在声情并茂的诵读中，找春天的欢愉中。很快，同学们就将这篇美文收藏在自己的记忆中了。在后来有关描写春天的作文中他们很自然地用到了解冻的小溪叮叮咚咚，小草探出了头，以及躲身材藏藏，遮遮掩掩等词句。正所谓聚沙成塔，才能厚积江薄发。读得多，背得多，应用起来才能左右逢源，得心应手。 　　说话中运用积累。学生的语文能力只有在语言实践的基础上才能获得，因此，在教学中，教师要机会，设计各种形式的说话训练，让学生在说中积累语言，并将文本语言内化为自己的语言。如我在教《伯牙绝弦》时，为了让学生能更好地积累文本语言，让学生想一想伯牙是一个很出名的音乐家，他的琴声中就不只是峨峨泰山，洋洋江河，还会有哪些景色呢？当学生说出一些景色后，出示词语皎皎明月萧萧竹叶让学生试着完成练习：伯牙鼓琴志在明月，钟子期曰善哉，皎皎兮若明月！志在竹叶，钟子期曰：善哉，萧萧兮若竹叶！让学生记住了文中人物的语言。然后再给出下面这组词语：滚滚波涛绵绵春雨徐徐清风 隆隆雷声袅袅炊烟萋萋芳草，让学生继续做上面的填空练习，这样对学生进行说话训练，目的是将文本语言进行内化，同时也培养了学生的语文能力。 　　二是放眼课外拓展积累 　　随着时代的发展，信息的不断传递，知识时代的步伐不断警示我们：单纯的课内积累是远远不够的，大量的教学实践也证明，课外阅读可以引起学生浓厚的学习举和探求知识的强烈欲望，丰富学生的知识，开阔学生的视野，为其积累和运用知识奠定基础，而教师正是承载一个指导者的角色。 　　培养外阅读积累的兴趣。兴趣，是学生学习活动的重要动力。有了兴趣，学生才会积极主动而又愉快地去学习，因此在指导课外阅读时，我先投其所好，开始让学生读一些他们比较喜欢的、故事情节有趣的书，如杨红樱的《绿野仙踪》《淘气包马小跳》让孩子主动、积极投入到读书中去。其次成立读书小组，定时进行阅读，把每天中午在学校吃饭的学生组织起来，给他们创设一种阅读氛围。 　　向学生推荐优秀的课外读物。老师向学生推荐书目，既向学生推荐与所学课文有关的课外读物，如学了《蟋蟀的住宅》一课后向学生推荐法布尔的《昆虫记》；学了《妈妈的账单》向学生推荐《爱的教育》以及与课文有关的四大名著等等，让学生从小就能接触到我国优秀的古典小说；同时也向学生推荐对他们有有益的图书，如《少年百科全书》《鲁宾逊漂流记》《钢铁是怎样炼成的》《狼图腾》《名人传记》等。教师的推荐虽然只有一两句话，但能激发学生的阅读兴趣，还对学生的课外阅读有着导向的作用。 　　养成阅读积累的习惯。不动笔墨不读书，读书有三到，即心到、眼到、口到。所以，我在指导学生读书时专门为学生设计了一份读书记录卡，这份读书记录卡包括好词佳句积累、文章的主要内容、读后感以及评价。这样学生在读书的过程中不但有读的过程，更主要的是有一个积累的过程，达到读有所得。 　　三是生活经验的积累 　　材料是写作之源，写作材料主要来源于生活。在生活的现实中有很多美的事物，教师要培养学生学会时时处处留心周围各种各样的事物，熟悉形形色色的社会生活，不断扩大自己的生活领域，捕捉生活热点，在生活中多留心多思考，有意识的捕捉有意义的事，有趣的人，并随手记下。如观察农民的播种、锄草、秋收，家乡景物、校园等，这样，发现多了，积累也就多了。阅读和听