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小学生错别字原因分析与对策 　　摘要：写好字是小学生一项必须具备的基本素质，写字教学是实施素质教育的重要途径，也是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程。随着社会的发展，我们对小学生的识字要求越来越高。但在识字与写字的过程中却产生了错别字现象。本文主要从小学生的角度与教师、社会等其他角度来谈谈小学生错别字产生的原因及解决对策。 　　关键词：错别字；原因；对策 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-093-01 　　 　　一、小学生写字现状。 　　汉字是中国文化的瑰宝，其造型独特优美，内涵博大精深。正确使用汉字，认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。 　　语文老师可能有这样的体会，在批阅学生的作业时经常会发现学生写错别字的情况。尽管班级不同，学生不同，可学生们写出的错别字竟然相近。其中，错别字的类型主要有以下几种：同音代替、增减比划、型近干扰、置换部首、改变结构等，小学生的写字现状不容乐观。 　　教育专家研究表明，在小学学习阶段，错别字的出现呈现正态分布的态势，即随着年龄的增高，识字量的增大，错别字渐渐增多，中年级即三年级达到顶峰，到高年级又渐渐呈下降趋势，错别字可以说是小学语文学习的“常见病”、“疑难病”。那么，如何让学生减少错别字呢？我认为如果单从他们学习态度的角度来寻找问题和对策，效果并不理想，要解决问题，我们必须进行全面的分析。 　　二、小学生错别字产生原因分析。 　　1、主观原因 　　小学生的年龄特点决定他们容易出现错别字。小学生的有意注意保持的时间短，意志比较薄弱，理解能力含糊，他们记得快，忘得快，还有不良学习习惯导致他们容易出现错别字。 　　2、客观原因 　　（1）社会原因。错别字的出现与当前社会语音环境有关。 　　小学生具有很强的模仿能力，我们不难发现，如果父母或亲密的同伴经常要写错的字，那么他就极有可能受他们的影响而写错那些字。现在的广告、标志牌及报刊杂志中，出现的错别字的频率很高，甚至某些教科书上也会出现错别字。 　　（2）教材原因。错别字的出现与新课程要求的识字量的增加有关。新课程提倡的“大量识字，大量阅读”带来的是学生阅读量和识字量的明显增加，使学生的思维更加灵活，但同时也带来了不利的一面，那就是：增加了字词混淆的机会，因此错别字的增加也是难免的。 　　（3）汉字原因。错别字的出现与汉字本身的结构有关。 　　汉字是由音、形、义三个基本因素构成的复合体。识字就意味着音、形、义三个基本因素之间统一联系的形成。因此，识字既要求准确而完整的知觉、牢固的记忆，又需要精密的分析、综合，是一个复杂的知觉、记忆、思维的过程。 　　（4）教师原因。错别字的出现与教师的重视程度有关。 　　如果教师安排不当或教师的教学方法不符合记忆规律，没有针对儿童知觉不精细的特点，对难认的字、易错的字作指点，又未调动学生思维积极性对字形差异点作比较分析，就容易出现错别字。因为学生对汉字的音、形、义联系尚未巩固建立，字义理解产生错误或一知半解，就会导致同音别字。 　　三、小学生错别字问题的解决对策。 　　1、遵循儿童的心理发展规律，精心组织教学 　　识字、写字教学应遵循儿童心理发展规律，小学低年级是识字的主要阶段，这个时期的小学生注意力集中时间较短，且对具体生动、直观形象的事物的注意占优势，观察的精确性也很低，思维形式仍然是以具体形象思维为主，记忆方式主要是机械记忆，这写心理发展特点就造成了小学生在识字学习的过程中很容易出错，但是，如果教师在教学过程中能够合理运用这些规律，精心组织教学，那么错误率就能够大大减少。 　　2、利用汉字造字规律，抓好识字教学 　　中国的汉字源远流长、博大精深，可以利用一些汉字的构字特点比较字形、了解字义、形义结合来激发学生学习汉字的兴趣。 　　3、创设轻松有趣的学习氛围，寓教于乐 　　游戏活动是孩子们最喜欢的一项活动，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，爱学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。 　　4、注重平时训练，及时巩固强化。 　　根据遗忘先快后慢的规律，要指导学生及时进行温习，以巩固识字效果。练习的形式多种多样，例如： 　　（1）变字练习。 　　A．添一笔变字：“大――太”“休――体”…… 　　B．减一笔变字：“玉――王”“吏――史”…… 　　C．改一笔变字：“压――庄”“玉――主”…… 　　（2）“找朋友”游戏。 　　把几个同音字和可与这些同音字分别组词的其它字制成卡片，发给学生，让学生找出来拼成词语。这种方法可帮助学生辨析、巩固运用同音字。通常使用的组词也属于这类方法。 　　5、重视培养学生的良好习惯 　　良