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小学英语教学中家校协同教育问题探讨 　　摘要：家校协同教育为家长、老师、学生提供了一个良好的教育平台，引领家长走向成功的家庭教育。本文从学校教育和家庭教育两方面入手，分析小学英语教学中应注意的问题，力求为推动小学英语教学提出有效的建议。 　　关键词：家校协同教育 小学英语 探讨 　　中国分类号：G623.31 　　一、学校英语教学中应注意的问题 　　1. 兴趣是小学英语教学中最重要的条件 　　新课程标准下的小学英语教学中，教师应培养和保持学生较浓的学习兴趣，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲，在各个教学环节中曾加趣味性。兴趣是学习自觉性与积极性的核心因素。有英语学习的兴趣，才能在内心产生出一种内驱力，促使产生强烈的通过努力获得英语知识的愿望。教师在教学过程中，应注重“以人为本”，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。过去的教学往往强调教师的主导性而忽视学生的主体地位。在教学过程中，教师把学生单纯地视为教育对象，把他们的头脑看作是单纯盛放知识的容器，而忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是学习过程的中心，外语教学中的重点应该是强调学生能干什么，充分体现学生的主动性和创造性，激发学生的兴趣，增强学生使用英语的能力。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学习过程的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。 　　2. 学生的心理是教师应重视的问题 　　像成人一样，任何一个小学生都有自尊心。在学习的过程中，他们更多地希望得到教师的表扬和鼓励，这是他们学习所需的源源不断的动力。可是，有些教师由于受行为主义学习理论的影响，不能容忍学生的错误。孩子们通常会因经常被纠正而感到沮丧，最终对学习英语产生厌烦情绪，失去学习信心。其实，就算是学习母语的孩子，哪个不会经常出错呢？又有谁会经常专门注意这些孩子语言形式上的错误呢？学习母语尚且这样，外语学习就更加如此了。语言习得研究表明，错误并不是如洪水猛兽般可怕的东西，而是语言学习过程的一种必然，是学习行为发生的明证。如果不学习，就不会有错误了。因此，作为外语教师，要记住的第一条原则恐怕就是“不要批评孩子”。孩子都是高明的模仿者，教师应该用正确的话语去影响他们，给他们创造大量的、丰富的、有趣的听说英语的活动和环境，提供足够多的、可为少儿理解的语言输入，促进他们主动地学习和交流，获得生活中语言交际的直接经验。老师要不吝啬表扬和鼓励，尤其对一些成绩不太理想的学生，更要肯定他们的闪光点，增强他们的学习信心。 　　3. 教师只强调学习结果的评价而忽视评价其学习过程 　　有些教师在评价小学英语学习活动时只注重学习的最终结果而忽视了最终要的学习过程。常听到有的教师夸奖学生时说： 某某同学真聪明，会背多少英语单词，能朗诵多少篇英语课文。学习结果确实能反映学习过程，但却不能准确反映学习过程，成人对活动结果的评价往往限制住孩子在学习过程中能力的发展。少儿好表现，愿意别人夸奖他，所以他为了获得成人的肯定和表扬而去机械地记忆一些单词、句式及课文，却忽视了学习过程中其他方面能力的发展。在英语教育活动中孩子感兴趣的是学习英语的活动过程，更重要的是在这个过程中孩子各方面的能力都得到了发展，因此在评价少儿英语活动时要将活动的过程和结果对立统一起来，达到和谐的统一，既要评价活动的过程又要评价活动的结果，既要看孩子学到了什么又要看孩子怎样去学，使孩子在英语学习过程中会学，更愿意学，只有这样英语教育活动才会取得良好的效果。 　　二、家庭英语教育中应注意的问题 　　1. 不能将考试分数作为评价孩子英语学习的唯一标准 　　学习过程才是评价孩子英语程度的根本。英语学习是全方位的知识掌握，既注重“笔头”，又注重“口头”。具备英语这门语言的综合运用能力才是学习的目的，而不是单纯强调会背多少单词与课文。考试作为衡量孩子学习的一个方法、手段，其结果并不完全是客观全面的。小学四、五年级是由擅长口语向擅长笔答过渡的时期。年龄越低，口答越优秀；年龄越高，笔答越优秀。所以家长应客观对待孩子的考试成绩，综合分析孩子的优劣式，找出薄弱环节，配合学校教学，打下坚实的英语基础。有些家长将考试成绩看做评价孩子的唯一标准。分数高则奖励丰厚，分数低则恶语相向，甚至拳脚相加。如此做法未免太过于急功近利，非但不能激发孩子的主动学习兴趣，还会对孩子造成巨大的心理压力 ，使孩子产生对英语学习的恐惧心。 　　2. 不能盲目的为孩子报各种英语辅导班 　　有的家长认为“钱