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小学语文教学中学生创新能力培养策略 　　【摘要】现今的小学生大部分上都是独生子女，虽然有良好的学习条件和生活环境，但是却比较缺乏传统文化的修养，因此，在语文学习中培养这方面的修养是非常有必要的。另外，还要充分地培养小学生的创新精神，因此，语文课程必须包含丰富有趣的内容，在授课方式上也要独树一帜，才能最上程度地培养学生的创新精神。 　　【关键词】小学语文创新 　　创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。随着素质教育的研究和实践的不断深入，呼唤主体觉醒，强调自主发展已经成为语文教学改革的主流意识。教育是知识创新、传播应用的重要阵地，也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地。因此，语文教学中应在培养学生自主学习能力的同时，有意识地进行创新教育。 　　一、启发学生大胆想象，培养创新能力 　　想象是人脑对已有表象进行加工改造从而创造出新形象的心理活动。大科学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”想象渗透在小学学习的各个方面，丰富的想象是创新的翅膀，无论是再造想象还是创造想象，对培养学生的创新思维都是十分有益的。小学语文每一篇课文都是很好的想象思维材料，在阅读教学时应充分激发学生想象，促进学生创新能力的培养。 　　1.增扩续补想象。扩想就是对教材文句内涵作开拓或将课文故事加以扩充。如教学完古诗《山行》后让学生进行扩充想象，写成一篇写景的记叙文；有的课文结尾意犹未尽，十分含蓄，可让学生续想，续写想象作文。让学生进行补充想象，通过增扩续补想象，既能加深对课文内容的理解，又培养了学生的创新思维。 　　2.画图想象。画图想象就是要求学生把自己对课文语言的理解用图画画出来。这一画图的过程既是深人体会课文语言的过程，又是培养想象的过程。 　　二、运用发散思维和辐合思维培养学生的创造性思维 　　发散思维与辐合（集中）思维是两种方向相反的思维。发散思维是创造性思维的基础，而创造性思维又离不开辐合思维，创造性思维是发散思维和辐合思维的辩证统一。因此，在小学语文教学中，必须同时抓好两种思维的培养。发散思维又称辐散思维，是根据已有信息从不同角度不同方向思考，从多方面寻求多样性答案的一种展开性思维方式。这是一种寻求多途径、多模式解决问题的方式，因此体现出高度的创造性思维特征。在创造性教学过程中，借助发散思维，可以引起学生广泛的联想，思路流畅开阔，从而获得许多新颖独特的解决问题的方式。在解决问题过程中，辐合思维也是不可缺少的。辐合思维可以对发散思维获得的众多解决方案或办法进行优选组合，最终找到解决问题的最佳方法。 　　三、给学生充分实践的时间和空间 　　只要学生自己能看懂的，要指导学生自己看；只要学生自己能讲得出的，要鼓励学生大胆说；只要学生自己能够实践的，要创造条件让学生动手做；只要学生自己能够解决的问题，要启发学生自己去解决。要让学生通过独立实践、集体讨论、小组活动、动手操作等方式，主动参与知识的获得过程；让学生通过有效的活动形式，主动探索、感受和理解知识的产生和发展过程；让学生运用科学的学习方法自主整理知识，并获得分析问题和解决问题的方法。 　　四、注重培养学生的情感、意志 　　这是因为情感（特别是道德感和义务感）是进行创造性活动的动因；坚强的意志和毅力，是进行坚忍不拔创造性活动的精神支柱。因此，在小学语文教学中，教师要充分发挥教材的优势，注重学生的情感和意志的培养，为培养学生的创造能力提供动力因素。此外，教师还要重视创造性的作业练习和课外阅读实践活动，促进学生创新能力在实践中不断发展。 　　五、多角度地引导学生思考，开发学生的创新空间 　　教师在教学的过程中，要充分积极地引导学生进行自主学习，培养学生多角度思考问题的习惯，如果在教学中只是片面地思考问题，就很难在教学中培养学生的创新能力，因为在语文课程学习中，一个问题有可能会有几个不同的答案，如果只是规定一个标准答案，就很难激发学生的创造性思维。所以在教学中要以一个问题为中心进行讨论，从中心点向四面八方进行发散，让学生在自我思考的过程中得出不同的答案，充分地表达自己的思想，并且鼓励学生积极地表达出自己的不同意见，只有这样，才能让学生对同一个问题产生不同的认识，才能进行创造性的探索和发现，从而从不同的方面不同的层级和角度去思考，才会有新的发现，才能锻炼创造性思维。在教学过程中，要让学生积极地参与并且发表自己的见解。在创新能力的培养和发展过程中，必要的是创造性想象的思维，创造性想象是创新能力的催化剂，许多学生没有创新能力是因为缺乏想象能力，因此要让学生在课程的学习过程中充分发挥想象力，去想象课文中出现的画面，这样能够帮助他们理解课文内容，也可以激发想象能力，在大脑中浮现出文字中没有的画面，教师要积极地引导学生进行想象，因为在创造性思维的培养过程中，学生需要老师的