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小学语文教学中学生阅读情感的调动 　　摘要：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。语文教师，应该善于利用语文教学的优势，抓住情感教育这一要素，运用各种有效的方法，激活学生的情感细胞，引导学生游历知识的乐园，采集丰硕的果实。 　　关键词：小学语文；阅读；情感；调动 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-347-01 　　 　　 　　语文，是一门日常生活中必不可少的基础学科。学好语文，不仅对其他学科的学习有很重要的帮助作用，而且将影响到今后的工作和生活。然而，要学好语文这门学科，阅读的作用不可低估，教学活动中，它是语文课堂教学的重要组成部分，占据着很重要的地位。因此，要想提高学生的语文能力，阅读教学不容忽视，同时，教师还要善于调动各方面的因素，不仅是智力因素，还要调动各种非智力因素。传统教学中，往往被重视的是智力因素，而忽视了非智力因素的影响，特别是情感因素的影响。只有激发学生的情感体验，调动学生的情感参与，才能准确地理解课文的思想感情和写法，与作者和文中主人公在思想感情方面产生强烈的共鸣，形成“心理相融”，只有这样学生的朗读才能真正到位，感悟才能更加深透，才能更细致地表达自己的思想感情。在具体的教学工作中，笔者是这样尝试的： 　　一、提高认识，明确意义 　　所谓情感调动，即调动人们对客观事物的态度进行体验，使之产生一种比较强烈的积极的心理反应。而阅读则是一种复杂的情感活动，其学习过程是智力因素和非智力因素共同参预的过程。古人说得好“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。课文是情感信息的载体，它会给人以美感、理智感、道德感等情感熏陶。这种情感熏陶如果在教师积极的情感调动之下，会取得更好的效果。可以说，情感是语文教学的精髓，是语文阅读教学中的“灵魂”。阅读教学中各项任务的完成，都离不开情感地调动。情感调动在阅读教学中具有很重要的意义。 　　二、注意在阅读教学中调动学生的情感 　　1、建立新型的师生关系，融洽师生感情。语文教学是教师的教和学生的学的双边活动，情感正是联系双边活动的纽带。在阅读教学中实行情感调动，首先必须建立新型的师生关系。只有建立新型的师生关系，师生之间相互信任，相互尊重，并实行民主教学，才能使师生感情融洽，使学生的自尊心得到满足，自尊感得以实现，既能诱发学生的学习动机，又能拉近师生间心与心的距离。师生关系融洽，这样便创造了一个积极和谐的学习环境。在这个环境中，学生的感受是兴奋的，情绪是高昂的，因而促进学生加强记忆、思维等活动，使语文教学质量不断提高。只有建立亲密无间、民主平等的师生关系，才能使学生真正从感情上体验到自己是学习的主人，以主人翁的态度对待学习和生活。语文教学质量才能不断提高。 　　2、挖掘教材中蕴含的情感因素，诱发情感。现行的小学语文教材，既是教育之“材”，又为课时之“本”，大部分课文无论是思想内容，还是语言形式，都是适合中学生学习语文的经典范文。这些范文本身就具有许多感人至深的地方，蕴含着丰富的情感因素。教师如果在备课时认真钻研教材，挖掘教材内在的情感因素，上课时努力抓住课文的精采部分，用绘声绘色，声情并茂的语言，讲深讲透，使教材的感人魅力得到充分发挥，这样就能有力的拨动学生的心弦，使学生迸发出情感的火花。 　　3、表情朗读，激情讲述。在阅读教学中，对于感情比较强烈的文学作品，如小说、诗歌、写景抒情的散文，多采用表情朗读的方法调动学生的情感体验。这样，有助于学生理解文章的内容，领会作者的感情，受到感染，得到启发，产生共鸣。在阅读教学中，除了运用表情朗读调动学生的情感，教师的课堂教学语言在很大程度上也影响着学生的情感调动。教师的教学语言不能单调乏味、平淡枯燥，而应充满激情，展示出强烈的艺术性，做到生动、形象，富有感染力。而学生对教师在教学语言中表达出来的感情是非常敏感的。因此，在教学中，教师如果精神振作，热情洋溢，并不失时机的进行激情进述，将会直接影响学生的情绪，使学生受到感染，从而进入积极的情感状态之中。 　　4、创设情境，激发情感。所谓情境，亦即情景。教师在阅读教学过程中，利用实物、图画、影视、幻灯、音乐、表演等手段，将教学内容中的事物、情景、过程再现于课堂，设法将学生引入文章特定的情境之中，“披文入情”，亲身体验其中之情。并让学生在一定情境中通过事物的声、形、色去获取知识，掌握技能，陶冶情操，引起共鸣。但是，在调动学生的情感时，必须与老师启发式的语言传授相结合，调动学生的学习热情，这样才能取得好的教学效果。 　　三、情感调动中应注意的问题 　　1、结合教材特