小学语文教学要重视学生阅读能力的培养.docVIP

小学语文教学要重视学生阅读能力的培养 　　摘要：阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分。加强阅读教学，培养和提高小学生的阅读能力是丰富学生的知识，是学生学好语文的重要保障。 　　关键词：小学语文；阅读能力；培养 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-384-01 　　 　　《全日制义务教育语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验、有所感悟和思考、受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣。阅读带给人的力量是巨大的，能拓宽知识面，提高品德修养和思想情趣。阅读是语文教学的主体，是培养学生的说话、识字能力和学习语文的主要途径和凭借。小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。而阅读能力对小学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是小学生应该具备的一项重要素质。良好的阅读能力不但可以让学生积累丰富的语文知识、形成良好的语感，而且能让小学生学会理解、鉴赏文学作品，从中受到高尚情操与趣味的熏陶，进而丰富其情感体验，发展他们健康的个性。所以，提高学生的阅读能力，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，是阅读教学的当务之急。那么，怎样才能提高小学生的阅读能力呢？笔者结合多年教学实践，主要从以下方面阐述了提高学生阅读能力的途径。 　　一、结合小学语文课堂实际，引发阅读兴趣 　　为充分发挥小学语文教材中的许多课文贴近学生生活、有利于调动学生兴趣的优势，教师应充分利用课程资源，引导学生用心发掘它。如在教学小学二年级课文《清澈的湖水》时，教师可以引导学生通过小姑娘的动作和表情来表现她的美好心灵，让学生反复朗读课文，并且将表现小姑娘美好心灵的句子画下来，说说这几句话为什么令人感动。教师围绕学生找的句子，以重点词设问，引导学生从课文的句、段中寻找依据。当教学小洁吃过面包后却紧紧攥着面包纸不松时，教师可以抓住这句话，让学生展开讨论：她为什么不松？如果是你，你会怎么办？从而深入地理解课文内容，联系自己的生活实际，说说小姑娘是个怎样的孩子，我们从小姑娘身上体会到些什么。 　　通过讨论交流，学生都会感受到小姑娘的品质。像这样的教学事例很多，老师可引导学生各抒己见，大胆质疑，大胆想象；对学生提出的疑问灵活掌握，着重做到“以人为本”，关注学生的个性发展。课后还可调动学生对周边的人或事进行观察，联系生活实际，感受不同人、不同事之间的联系，以激发学生更多的学习兴趣，唤起学生加强阅读材料的兴趣。 　　二、加强语文词字句的训练，培养阅读能力 　　阅读课文就是要读懂文章之中的句子，词语。如果连句子之中的词语都不认识的话，同学们又怎么能够很好的理解这篇文章，并在文章之中得出见解。对小学生而言，掌握一些写作之中或是文章之中经常出现的字、词语是十分关键的。小学生在日常学习的时候应该注重词语的累计。学生现目前学习的都是一些简单的诗词或是文章，因为小学生识的字不是很多，因此，教师应该合理安排自己的教学任务，安排好识字教学的进度，在识字教学的同时扩展学生的阅读量。通过阅读一些文章，学生也能够认识很多的生字词，这是提高学生们的词汇量的一个好办法。在对学生进行词语训练的时候，教师应该注重以下两点。第一，重视学生对生词的理解和运用，让学生能够做到学以致用。第二，在培养学生认识字词的时候，教师应该将字词与其所在文章之中的语言环境相结合。在中国，不同的词语在不同的语言环境之中极容易出现不同的意思，所以教师在授课的时候，应该让学生意识到这点，并且将字词与这个环境相结合，也有利于加强学生对课文的理解。 　　三、创新课堂教学模式多元化，提高阅读能力 　　课堂是教学的主要阵地，语文教师要有开拓创新的意识，敢于打破原有的课堂教学模式，灵活运用多种阅读教学模式，善于用自己独特的思想方法和见解去解读作品，并进行个性化的课堂教学组织和再创造。这就需要教师结合学生的实际情况和农村教学的实际情况，合理调配和引导小学生进入阅读学习的状态。我们知道传统的语文教学是以基础知识和基本能力的传授为主导。如何培养小学生的听说读写能力，不是简单的教师讲和学生听、教师说和学生写。这种方式不能很好扩展小学生的思维。所以在课堂上教师要精讲多读。教师的导读艺术就表现在善于激发学生“自主阅读”的意趣，拓展阅读思维的四维空间，在阅读理解（感言辨体，入情得意）和阅读迁移（运思及物）两个层面上培养他们的阅读创新能力。改变以往的教师为主，学生为辅的固有模式。一个好的教师不是只会让学生跟着自己走，而且也要能要把握学生的反应和情绪，顺势而导，让学生融进课堂去学阅读、去学习。这也就是古人所说的“授人以鱼不如授人以渔”。当然，在课堂教学中多运用多媒体技术辅助语文阅读教学，使语文课堂教学更加生