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小学语文课堂学习效率提高的几个途径 　　摘要：素质教育的浪潮一浪接一浪，在经过几年的教学实践中，我对“教师只是课堂教学活动的组织者，引导者，是学生知识的启发者和引路人，学生才是学习的主人”这句话有了更深的体会。因而，在教学时，我非常重视课堂的气氛。因为适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态；反之，则沉闷、冷漠、消极的课堂气氛往往会压抑学生的学习积极性，抑制智力活动，窒息智慧火花。下面就谈谈我在语文课中创建良好的课堂气氛的一点体会。 　　关键词：学习效率 提高 主体 　　一、转变教学观念，发挥学生主体作用 　　教师作为知识的传授者，在新课改中首先要改变过去那种填鸭式的教学方式：教师一讲到底，学生静听就好，而要由重“教”向重“学”转变；由重“结果”向重“过程”转变；由重“传授”向重“指导”转变。教师在教学过程中，要“变懒”，能少讲尽量少讲，能不讲的尽量不讲。古人有句名言“不愤不启，不悱不发”说的就是这个道理。当学生对一个问题，想了以后而得不到答案时，你去给轻轻点拨一下，比直接灌输效果要好得多，记忆当然也就深刻得多。另外，要努力地设计丰富多彩的课堂情境，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，让同学们乐意参与进来，愿意去学习，愿意去思考。将课堂还给学生，让他们在学习的过程中，发挥自主性、主动性，更深地认识知识，理解知识，运用知识，从而体验到学习的责任和乐趣，不但发挥了学生的主体作用，更调动了学生的积极性。 　　二、精心设计导入语 ，以趣开头 　　要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。学生是否有学习语文的兴趣，直接关系到教学质量。那么教师在备课时应充分考虑学生的积极性，创设情景，培养兴趣。结合课文内容可展开丰富多彩的活动。如分组讨论、比赛朗读、讲小故事，说与课本有关的小笑话，分角色表演等。使学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲得到充分的体现，大大激发了学生的兴趣。使他们愿意学，主动地获取一些知识，教师再善于因势利导调动他们的积极性，愉快地学习。一个吸引人的导入语，能激起学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习中。兴趣是学习的源动力，有了兴趣，学生就会兴味盎然地投入到学习中，他们就会去思考，去理解。在学习《会摇尾巴的狼》一课中，我让学生说说狼和羊是怎样的动物，狼和羊会发生什么故事？狼会不会摇尾巴？课文为什么以《会摇尾巴的狼》为课题？一石激动千层浪，学生议论纷纷，在小组合作中顺利完成了学习任务。另外，用多媒体课件引入课文。语文教材中有许多文辞优美的文章，读着那些文章，眼前就浮现一幅幅美丽的画面。在学习《富饶的西沙群岛》一文中，我利用多媒体课件，放西沙群岛美丽的图片，有五光十色的海水，各式各样的珊瑚，海参，大龙虾，成群结队的鱼，有趣的海龟，栖息在茂密的树林中的各式各样的鸟，配以悠扬的古铮音乐，让学生在视觉、听觉上都有美的感受。把学生带进一个如诗如画的境地。然后，我问学生：“你们知道这是什么地方吗？”，“你们想去看看吗？”，“今天老师和同学们一起乘飞机去看一看，好不好？”然后，在美丽的风光图片和柔和的音乐声中，学生很快进入课文的学习中。 　　三、转变学习方式，培养学习习惯 　　教学观念、教学方式决定着学生的学习方式。转变教学观念，让学生成为课堂的主人，才能转变学生被动接受性的学习习惯，使学生养成自主、探究性的学习习惯。在教学过程中，如有意识地培养学生的问题意识，开始先将一些简单的问题留给学生自己讨论、解决，有结果了，再适时地表扬，慢慢地设置一些稍微有难度的问题，小组讨论，再全班交流，有些理解不了的，再适时地指点，学生茅塞顿开，不但记忆深刻，学习兴趣也更浓。还可以在一些课文的学习中引用新的模式来组织教学，上课时让学生自己来提问，想一想面对一篇文章，哪里都有可能出现问题。开始学生可能有点茫然，不知道怎么提问，可以用一个“问题在哪”的图式来引导学生自己提问，再用心读课文，自己能解决的自己解决，自己不能解决的小组交流讨论，最后全班交流。在培养学生问题意识的同时，探究性学习习惯也培养了起来。如：在教学《有的人》这一课时，我放手让学生们自主学习，同学们提出的问题很丰富，从课题上的“为什么叫‘有的人’，为何不直接叫‘纪念鲁迅有感’”？从字词上提出“第一段里有两个‘死’，两个‘活’，这意思都一样吗？”句子上的“有的人，俯下身子给人民做牛马”，“有的人，情愿做野草，等着地下的火烧”这些句子是什么意思？段落上，第一段与后边几段是什么关系等等问题。提出问题后，让学生自己读书，联系课前搜集到的资料，同学们基本就能理解课文了，我只是将个别含义深刻的句子做了些引导，将“对比”，“反衬”这样的学生没太接触到的术语说了出来。这样能够提高学习的效率，使学生理解透彻，也有利于课文背诵。 　　四、转变评价方式，设计不同作业 　　以往