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小学语文高效复习课例谈 　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0146-02 　　在课改这一春风的吹拂下，“高效课堂”这一理念逐渐深入人心，广大教师在这一领域进行了深入的研究。不过多数老师涉足是新授课，而复习课这一领域鲜有问津。复习课担负着巩固知识，训练技能，提高能力的重要作用，如何上好一堂高效复习课意义重大。 　　一、一堂高效的复习课应该是学生主动参与、自主复习、自主发展的课堂。 　　高效课堂强调先“学”后“教”，强调“把学习的主动权交给学生”，强调“给足学生的学习时间”。学生知识的掌握、能力的形成都是在已有知识基础上的建构。因此，本节课安排了学生自我复习这一环节了。让学生在自己原有基础上自主复习、自我发展、自我建构。让每一个学生在原有的基础上都有提高。避免单一的“教师串讲”这一传统复习方式，造成有的学生会了，无效果，有的学生跟不上，同样也效果不好。 　　二、一堂高效的复习课应该是学生积极交流、自我展示、不断生成、相互提高的课堂。 　　新课标提出学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。高效课堂的有效途径之一就是合作学习，兵教兵、兵练兵、兵正兵，让弱生参与表现，得到发展，让强兵在练兵中得到巩固提高。在自我展示的环节，为学生提供自我展示的平台，让学生在展示中尝到成功的体验，让课堂内容在展示中不断生成，让学生的能力在展示中得到提高。 　　三、一堂高效的复习课应该是教学目标得到有效落实的课堂。 　　复习课的的教学目标主要是查漏补缺，提升能力。本节课的教学目标主要有两个层次，一是基础层次目标，“我的摘录笔记”和三篇主体课文的理解、背诵和默写是基础目标。要求人人都会，人人过关，这一目标主要通过“自主复习”“自我检测”和课后纠正三个环节来实现。第二个层次的目标的能力目标，主要提高学生的阅读理解能力和写作能力。第二层次的目标主要通过“交流”“阅读指导”“作文金点”几个环节来实现。 　　四、一节高效的复习课应该是以训练为主线，以检测为评价手段的课堂。 　　本节课安排了学生识记、搜集信息、交流信息、阅读短文、写作片断的训练，对学生的听、说、读、写及交际能力作多角度、多层次、立体式的训练，使学生的语文能力得到锻炼和有效提升。自我检测的安排让所有学生有效地参与到教学活动中来，并对学习效果进行当堂检测，通过检测查漏补缺，把复习的基础目标落到实处。目标一旦没有测量作保障，就会成为形同虚设的幌子。目标不可测，高效无着落。 　　五、一堂高效的复习课应该是向课外延伸的课堂。 　　本节课课前安排了学生积累有关松、竹、梅的古诗和“借物抒情”类文章的好段，进一步丰富学生的积累，为形成语文能力打好基础，长时间的积累最终会形成学生良好的语文素养。课后安排了两个作业分别对应两个层次的目标。一个作业是改正并记忆检测中没掌握好的知识，并通过组员、组长签字的形式把这一目标落到实处，争取做到基础知识人人会，不抛弃、不放弃。另一个作业是写一篇借物抒情的文章，针对的是学生的表达能力，并把课上体会到的写作方法，运用到生活中的写作实践。实现大语文的思想。 　　关于高效复习课应处理好的几个问题。 　　一、内容设计。 　　高效课堂要以扎实的教学内容为载体。扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。 　　1.内容的取舍。本节讲的是一节复习课，内容较多，作了适当的取舍。主要要求学生通过复习掌握三篇主体课文的内容。而三篇拓展课文没有过多的体现，而加入了一篇课外现代文阅读，这篇现代文接近学生的实际，易于学生的理解是学生学习写作的好范例。体现了课内外相结合的思想。 　　2.内容的高效。每一个内容的设置，能起到多个作用。导入的设置，有两个作用，一是为本节课创设了情境，调动学生的情感因素。二是为学生积累了词汇。丰富了学生的语言积累。阅读短文的安排，既是学生阅读的材料，又是学生学习写作方法的范例。 　　二、学生活动与教师的作用。 　　学生是活动的主体，注重教师的导，更注重学生的学。高效源于学生的自主学习、自主发展。教师的作用主要是组织与点拨。组织作用体现在创设情境、教学流程的控制与过度。教师的另一个重要作用是点拨。主要是示范。高效课堂的示范不是“万绿丛中一点红”的孤芳自赏，而是学习伙伴的引领与期望。教师示范的精彩，是为了引爆学生的更精彩！ 　　三、营造和谐的师生关系和学习氛围。 　　亲其师，信其道。只有在平等宽