小议任务教学法在中职日语口语教学中的应用.docVIP

小议任务教学法在中职日语口语教学中的应用 　　【摘要】不同的日企对人才要求的多样化使我们中职学校的日语教学面临着严峻的考验。针对中职日语口语教学中存在的问题，我们在做了详实的企业调研和目前教学模式的分析后，开始尝试进行课堂教学模式的改革探索，从而使中职学校的日语教学能更好地为学生、企业、社会服务。 　　 【关键词】市场调研日语课堂教学模式任务教学法 　　 【中图分类号】G633.46 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）3-0120-02 　　前言 　　为确切地了解现阶段市场所需要的究竟是什么样的日语人才，从而为商务日语专业教学的发展方向提供参考，并且为市场培养和提供更适合的日语人才，我们对本地区的日企单位进行了实际的调研活动，其中包含科技类、餐饮类和旅游类企业。因此，笔者在分析目前中职学校商务日语教学现状的基础上，想将活动教学既任务教学法运用到日语口语的教学中，探索一条适合中职学生日语口语学习的有效途径和方法，积极推进课程改革。 　　一、中职学校商务日语口语教学现状 　　目前中职学校商务日语专业所设置日语口语课的基本任务是培养学生利用日语语言表达思想、进行口头交际的能力。但大家都知道在我们的现实条件下，日语口语课一直没有收到很好地效果。 　　首先，中职学校的日语口语学习主要集中在课堂中，学习的途径仍然只限于老师主动地教和学生被动地学。其次，在日语口语的教学中，学生究竟应该掌握到什么程度也没有一个具体的明确的标准进行衡量。再者中职学校的学生绝大多数都是零起点日语生，单词量相对掌握较少，单词的发音掌握得也不够准确，这直接影响到他们之间语言的交流和理解。 　　二、任务教学法的提出 　　笔者与日本教育专家中野佳代子（原财团法人日本国际文化交流中心理事兼事务局长）、加纳陆人（日本文教大学教授）关于日语口语教授法曾做过多次讨论，而且在实际工作中不断学习中外各种外语教学理念，笔者发现任务教学法的确可以引领日语口语教学的改革与实践。这种教学法强调在语言的学习过程中，不是单纯地让学生死记硬背外语单词或脱离语言环境记忆惯用表达，更不是仅仅为了应试教育而进行的语法规律地背诵默写。它是先设立一个具体的、可操作的学习任务，教师首先通过启发、引导学生有意去寻找为完成该任务而需要借用的词汇、语法和句型等语言学习项目，然后学生在课堂上通过各种活动完成该任务。 　　那么，任务型教学法具体含义是什么呢？纽南（Nunan 、1989） 认为，任务型教学作为一种教学法，具有结构性，它由①教学目标；②为完成任务而需要输入的语言材料；③为输入语言材料而设置的各项活动；④为完成该任务的教师与学生的角色扮演；⑤为完成任务而设置的教学环境等要素组成。 　　三、中职商务日语口语课应如何应用任务型教学法 　　如何改变这种教学现状，激发学生的学习积极性呢?在大量翻阅教育学文献的情况下，笔者认为有一个人的研究不得不提，她就是英国语言学家Jane Willis。她在专著A Framework for Task-based Learning 中提出了任务型课堂教学的三个步骤：1.前任务(Pre-Task)――教师引入任务；2.任务循环流程(Task-cycle)；3.语言聚焦(Language focus)。本文就选取中职日语口语课中的《一?に～ませんか》为教学案例进行分析。 　　（一）本课教学内容目标是让学生学会邀请，同时能够对别人的邀请表示接受或拒绝。这是一个非常典型的任务教学，教师可以把学生应掌握的知识，通过听、说、读、写等方式化解到各个任务当中。 　　（二）教学过程及设计 　　1.任务驱动 　　1)授课前的预习阶段；2)授课前的导入阶段 　　任务分析：任务的驱动方式有很多，声音材料、视频、图片、动画、猜谜、讲故事、小游戏等跟学习任务相关的方式都可以起到让学生起到提神、集中、投入的作用，同时还能够创设轻松、愉快的学习氛围。 　　2.任务实施的具体步骤 　　1)针对此课，任课教师可以告诉学生今天有半天的时间可以由学生自己支配，学生可以从事自己喜欢做的事情。同时老师希望大家可以过得更开心，最好找到能和自己同时去做这件事情的同伴。下面就让学生思考，若有这样的休闲时光，自己想做什么事？有了课前的任务驱动，学生必然会活跃起来，调动自己所有的想象力安排自己的理想生活。通过自我思考或倾听同伴，或许会得出这样的结论： 　　●テニスをします/打网球 　　●サッカ?をします/踢足球 　　●町へ行きます/逛街 　　●音?を?きます/听音乐 　　●映画を?に行きます/去看电影 　　 ●プ?ルで泳ぎます/在游泳池游泳 　　 ●公?でジョギングをします/到公园慢跑 　　 ●アイスクリ?ムを食べにいきます/去吃冰激凌