少数民族地区高校非师范类普通话口语教学模式的构建.docVIP

少数民族地区高校非师范类普通话口语教学模式的构建 　　摘要：本文肯定了民族地区高校普通话教学的重要性，分析了当前我国少数民族地区高校非师范类普通话口语教学的现状及存在的问题，从普通话口语的实践练习与如何适应少数民族地区新型人才需求为切入口，提出了应该针对非师范学生制定建构新的教学模式的观点，强调由此不断提升我国少数民族地区高校非师范类普通话口语习得能力。 　　关键词：少数民族；普通话口语；教学模式 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）21-0122-02 　　一、民族地区高校普通话教学的重要性 　　语言是日常生活中最为重要的信息传递工具以及沟通交流工具，在日常交流和职业活动中发挥着非常重要的作用。普通话是我国官方语言规定中的日常生活的通用性语言，加大力度推进我国的普通话使用是我们在语言领域方面极为重要的语言政策之一。我国在1982年从法律层面明确地确定了普通话在我国社会中的重要性地位，普通话的推广以及普及工作已经开始进入到法制化的道路之中[1]。自此，《普通话》课程在过去的三十年里在全国师范类院校成为一门常规公共基础课，曾承担着教师技能培养的重要任务。尤其是对于一些民族地区高校来讲，其意义一直是突出的。但自2000年《中华人民和国国家通用语言文字法》颁布以后，面对普通话工作的新目标，对多民族地区的本科院校的普通话教学工作提出了新的挑战和要求。尤其对于经济发展相对滞后西南少数民族地区，传统的教学理念给教育资源的同步发展带来了一定程度的阻碍。由于我国少数民族受到了方言环境的影响，而少数民族地区是我国新型人才培育的重要地区，因此如何进一步优化当前民族地区高校非师范类普通话教学现状是非常重要的工作，各个民族高校应该充分重视普通话教学工作的变化性和提升性。 　　二、民族地区高校非师范类普通话口语教学现状 　　民族地区高校非师范类普通话口语教学现状主要表现在如下几个方面。 　　1.大部分民族地区高校对非师范类普通话口语教学重视度不够。首先，由于我国并没有从法律层面对我国当前民族高校非师范类普通话口语教学方面提出特殊的要求，而这些民族高校对自身在普通话教学方面的责任意识不强，没有主动地将普通话推广作为一项非常重要的教学任务去实施。其次，我国各大民族高校由于受到经济等方面的限制，在普通话推广教学方面的投入相对不足，比如在普通话教学设备方面的滞后等均对高校普通话教学工作有着一定的限制作用[2]。 　　2.由于少数民族地区高校内的学生多数都是来自于少数民族，这些大学生生活在高校范围之内却没有能够接触到更多的普通话学习氛围，他们的生活圈子依旧是属于少数民族的语言圈层范围之内，这种感觉让他们难以摆脱方言的语境。即便大学生在课堂上均是使用的普通话，但是由于教师对非师范类学生普通话的要求较低，因此在课堂上也会对学生的普通话有所放纵，与此同时由于课堂教学与课外实践中的语言使用往往是存在一定差异的，因此这也会造成学生改变方言的思维逻辑，难以将普通话的思维真正顺畅地运用在日常生活实践中。 　　3.少数民族地区学生学习普通话的目标模糊。少数民族地区学生学习普通话的目的往往都是奔着职业性的目的去做的，比如是以后准备考公务员或者从事播音主持等方面的工作，在这样的学习功利性目的之下，学生难以真正认识到普通话的重要性，尤其对于这些非师范类、非语言专业性的学生，在长期死记硬背的学习环境之中，很容易产生学习疲倦，最终不利于学生在普通话口语能力方面的提升，这对我国少数民族地区高校非师范类学生的普通话口语习得效果带来不可忽视的负面影响。 　　4.普通话口语应付考级的教学模式难以适应学生择业多样化的需求。当前一些少数民族地区高校非师范类学生所使用的普通话口语教学课本从短期学习来看还是比较实用的，但是从普通话口语长期学习来看却是不可取的，比如对学生语音纠错、口语练习等方面的教学时非常少，重视理论却过于轻视普通话口语实践等相关问题，这无疑无法强化学生学习普通话口语的最佳效果。 　　三、民族地区高校非师范类普通话口语教学模式建议 　　1.加强民族地区高校非师范类普通话口语学习的使用意识，民族地区高校应该充分重视对非师范类学生在普通话口语教学方面的工作，同时加大对全国普通话教学工作重视的宣传工作，让高校的全体师生将国家的语言政策铭刻在心，让全体师生真正意识到不断推广我国普通话的使用并不是对少数民族的灭绝行为，而是民族不断融合、不断进步的爱国行为。普通话的推广使用可以将我国中华民族优良传统不断地传承下去。因此，民族地区各校首先应该让全体教职工做好教学以及生活方面的指导性工作，其次，在学生教学指导方面，通过理论以及实践指导工作让学生自觉意识到普通话学习的重要性，让普通话不断融入到全体师生的教学中、工作中以及日