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工科院校课堂教学慎用多媒体之我见 　　摘要：随着高校教学改革的不断深入，多媒体课件在工科院校中使用越来越广泛，在给教学带来好处的同时也能反映出其使用的一些局限性。在高校课程的教学过程中，多媒体仅仅是一个辅助的教学手段，不能完全代替原有的粉笔、黑板的传统教学，过度使用多媒体技术不仅不会取得良好的教学效果，反而会适得其反，工科院校课堂教学应有选择地正确使用多媒体技术。 　　关键词：传统教学；多媒体；辅助教学 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2014）39-0136-02 　　随着计算机的日益普及，多媒体辅助教学作为一种重要而有效的教学手段在我国各大高等院校成为课程教学改革的热门话题，恰当地使用多媒体教学，能利用图形、图像、文本等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面充分展示，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高教学质量。自从多媒体课件应用于课堂教学以来，展现出了它自己的独特魅力。有的高等院校常常还根据自身学科条件创建了教学与多媒体相结合的多种教学形式等，在授课中如能够根据教学内容恰当使用多媒体，既可大大提高教学效果，同时又便于学生课后复习及自学。但随着多媒体课件在课堂上的广泛应用，也反映出了一些应用多媒体进行专业学习的局限性。本文就多媒体辅助教学在课堂教学中的应用谈谈浅见。 　　一、不要在所有的课程中都引入多媒体教学手段 　　在我国，随着计算机技术的发展，很多高等学校在课程教学改革中都要求教师将多媒体技术引入课堂学习，期望通过高技术手段提高教学效果，所以各学校在对应用多媒体教学的课程也给予了很多的支持和奖励。为了适应这样的教学改革，很多教师将多媒体技术引入自身的课程教学活动，为了盲目地追求多媒体教学课件在课堂上的展示的效果，很多教师把原来由教师讲述的内容，都变成了多媒体演示；学生和教师的面对面的口头交流也逐渐变成了网络信息交互；有些时候教学质量评比也经常把是否有用上多媒体辅助教学作为一个重要条件。但是我们发现并不是所有的课程引入多媒体教学都会带来更好的教学效果。多媒体最适合那些图形较多，或者需要描绘出信息流动过程或单元部件转动变化的教学内容。对那些推理性较强，公式较多，以讲解和推导为主的课程，则不是很适用。例如数学课，除图形曲线外，还是应采取粉笔黑板式教学，而不用PPT。学生在理解其抽象知识时已经很困难，但是由于引入了多媒体教学，使得抽象知识的讲解和板书变成了多媒体演示，学生更难于理解。传统的教学方法是教师先从理论上讲清楚，辅以板书便于学员记忆，而多媒体的演示由于屏幕的局限性，导致很多必需的知识点不能完全展现，另外由于教师不断更换多媒体画面，使得有些页面稍显即逝，既不利于学生记笔记，也不利于学生理解，使学生很难课下自主学习。如果教师制作的多媒体过于注重演示效果，在多媒体课件内容中既插入了图片还有可能加入声音，有可能还会引入不能正确反映课程知识的内容，这样就会分散学生的注意力，打乱学生正常接受知识的习惯，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，如果一个课件在制作过程得中对画面使用了多次链接或对多个场景进行链接，那么画面之间的来回跳转这个过程就破坏了整部课件的整体效果，快速变幻的画面使某些知识点的学习失去了它的完整性，同时破坏了学生思维的连续性，最终影响教学的实际效果。 　　二、专业课程不能完全依赖计算机来辅助进行教学 　　事实证明，正确合理地将多媒体应用于教学之中确实能给某些课程的教学不同凡响的效果。但是，在多媒体教学中，教师仍然要起到主导作用。教师在课堂上的作用是计算机所无法取代的。笔者在使用POWERPOINT制作多媒体课件时发现，POWERPOINT制作幻灯片展示文字的功能是强大的，但涉及到动画部分，仅仅使用POWERPOINT是不够的，而且我们必须明确地认识到，工科院校的某些专业课程是实践性很强的学科，必须通过课堂上师生之间的交流，学生的能力才能得到培养；其实，多媒体仅仅是教师教学活动的辅助设施，是否使用多媒体，要看教学的需要，不能为了使用而使用，多媒体教学能喧宾夺主，应处在被支配的地位。所以，我们应该先明确一点：我们之所以要使用多媒体，目的是为了帮助学生学习更多的知识，切不可为了追求在课堂上多一些现代化教学气息，而过频繁地使用多媒体。 　　三、多媒体辅助教学不能完全取代传统的教学方式 　　工科高校教师应根据实际教学情况在教学中使用多媒体与传统教学工具相结合，使多媒体更好地服务于教学。有些教师认为多媒体教学有那么多的优点，他们就把鼠标当粉笔，投影仪当黑板，使得板书这样的传统的教学方式从教室中消失了。一些教师把原来在黑板上讲解的内容都搬到了投影屏幕上，PPT的使用与黑板上的讲解结合不够，有的甚至整堂课不在黑板上写一个字，只是在投影屏幕上讲