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巧妙识字 愉快教学 　　摘要：识字必识义，要识义就需释义，释义就自然构成语言环境，而语言的基本构成单位就是词。所以，教字就得教词，这才有利于学生对生字的掌握。 　　关键词：识字；语言环境；比较法；记忆法 　　中图分类号：G623.3 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2014）26-0261-02 　　识字教学是小学语文教学的基础，因此，作为启蒙教育的小学低年级阶段，识字教学是非常重要的环节，那么，运用什么样的教学方法才能激起学生的学习兴趣，让每位学生都能在最佳的学习状态中接受知识？下面谈谈我在教学中的几点体会。 　　一、在具体的语言环境中识字 　　在平时的教学中，如果让学生一味地去死记生字，时间久了学生就会感到乏味，失去对识字的兴趣。所以在具体的语言环境中识字显得尤为重要，语言环境中识字，是现代汉语特点的要求，是汉字构成性质决定的。识字必识义，要识义就需释义，释义就自然构成语言环境，而语言的基本构成单位就是词。所以，教字就得教词，这才有利于学生对生字的掌握。如教“梨”时，让学生硬记这个字，学生很难掌握，如果把“梨”放到“梨树”、“吃梨”这两个词中来教效果就好。因为学生见过梨树、吃过梨，这样就能牢固地掌握“梨”字，这是由字到语言环境，既教词又识字。再如教“狗”字时，先问学生谁看见过狗，接着让学生学狗的叫声，让学生讲狗的外形特征，最后认识“狗”字，使字的音、形、义结合起来，学生很容易掌握。 　　二、引用比较法识字 　　中国汉字，有很多的生字字形相近，读音相同，低年级的学生容易产生混乱，虽然他们也具备了初步的识字归类能力，但他们对字词的识别是笼统的、不精确的，处于泛化阶段。教师要引导学生掌握比较的方法，提高比较能力。比较的形式是多样的，可以从词义上比较，也可以从词的色彩、搭配关系上比较。比如，将同音字“渴、喝”列为一组进行比较字形，再让学生组词“（口）渴―喝（水）”，然后讲解：喝水的时候用口，“喝字带有口字旁，口渴了要喝水，所以“渴”用三点水；另外对多一撇或少一撇、多一横或少一横等的字，利用比较法分析字形效果更好。 　　三、部件拆分、整合识字法 　　在平时的教学活动中会经常用到部件识字的方法，所谓部件识字法，即是利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁，帮助学生识字。例如：“方”加上“言字旁”，就成了“访问”的“访”字，“漂”字减掉“三点水”就成了“票”字，“线”字的“绞丝旁”换成“金字旁”就成了“钱”字了。再如：教认“闪”和“闯”字时可以这样记：“人门闪、马门闯”。利用形声字的声旁和形旁识记字，既利于掌握汉字的声，又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。 　　四、儿歌记忆法识字 　　小学低年级学生不易集中精力，即使集中精力时间也不长，儿歌记忆识字正是适合儿童特点的教学方法。教学时可编儿歌或顺口溜帮助学生记忆生字。像高兴的“高”字可把它编成：一点一横长，口字在中央，下面同字框，口字肚里藏。教“告”时，可以编成：“一口咬掉了牛尾巴”。教“沙”字、“吵”和“抄”字时，可以编成：“水”“少”可把“沙”子见，“口”“少”“吵”闹讨人厌，“手”“少”也能“抄”文件。这样既让学生记住了字的形又读准了字的音，学生不但兴趣高、学得快，而且记得牢。 　　五、积极鼓励学生从生活中识字 　　从生活中识字，对于偏远山区的孩子来说，有一定的局限性，但只要留心，还是可以通过一些渠道积累一些生字的。如：洗涤用品中的洗衣粉、肥皂、香皂、护肤品，都有自己的名称，还有自己穿的服饰品牌名称、喜欢看的动画片的名称，都可以成为生活识字的来源，为了能记住这些名称，最好找一本生活识字本，把这些生字剪贴或记录下来，回到学校，跟同学老师一起交流，相信从生活中积累的生字会越来越多，课外识字的兴趣也会越来越浓。 　　六、编字谜的方法识字 　　猜谜语是深受学生喜欢的一种学习方式，猜谜语寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋，提高想象力、判断力、表达力及识字能力。如教“秋”字时，可以编成：“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。”通过猜谜语，认识要学的字。在教学生字时也可以让学生动脑筋试着编字谜，让师生一块帮他猜，字谜编得出色的学生奖励一颗星，低年级的学生自我表现欲特别强，都会积极参与，不久都会成为编字谜的能手。 　　七、鼓励学生养成自主识字的好习惯 　　培养学生自主识字的习惯，是一个比较艰难的过程，需要老师的耐心指导。先要教会学生预习的习惯，把认为自己能记住的字多读几遍，难的字做记号，课堂上和老师一块解决，预习时记住了所有生字的学生在课堂上介绍自己的识字方法，供其他学生参考，也让没能记住生字的学生说说自己的困惑，其他学生出主意，想办法，帮他学到好的识字方法，积累识