巧用练笔,为学生的写作助跑.docVIP

巧用练笔,为学生的写作助跑 　　每当布置习作时，我们就能听到学生的心声――“写作难，难于上青天！听到老师布置作文，我们头就疼。” 　　这种怕写作的现象在小学生中相当普遍。因此，培养和激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力和水平，已成为我们在语文教学中迫切需要解决的问题。为了打破目前写作教学的尴尬，使写作真正成为学生运用知识、调动储备、记录生活、自由表达的一种自觉的精神活动，我们不妨把平时的小练笔作为培养学生写作能力的基地，在写作教学中指导学生巧借练笔，积累素材，训练写法，启发学生的写作思维，培养学生的写作技能。 　　一、读写结合，让学生在练笔中培养写作的兴趣 　　“兴趣是最好的老师。”可见，只有当学生对写作产生了兴趣，他们才会积极主动、心情愉快地去写作。 　　小学语文教材，篇目众多，体裁多样。每篇课文中都有许多可以进行听说读写训练的地方，如文中生动的比喻、拟人等修辞手法的运用，精彩的对话、心理、肖像描写，恰到好处的插叙、倒叙、借物喻人等写法，都是课堂小练笔最好的切入点，可以引导学生仿写、续写、扩写、独立创作等。 　　每教一篇课文，教师首先要根据班级学生的情况，精选有利于进行听说读写的内容，然后在课堂上有目的的加以强调，引导学生欣赏，指导他们有感情地朗读，从而激发学生学习、借鉴的兴趣。接着，教师要及时组织学生以小练笔的形式记录阅读的收获，一方面满足学生“急于一试”的欲望，另一方面真正将知识转化为学生的能力，同时还注意了训练方式的多样化。 　　例如，学完《爱如茉莉》一课，学生这样写道：“爱在哪里？哦，爱在这儿，在妈妈递给爸爸的一双拖鞋上，在爸爸保护妈妈的那一刹那。爱在哪里？哦，爱在这儿，在妈妈为爸爸捶背的时光中，在爸爸陪妈妈散步的乡间小路上……爱是什么？爱是父母为我们撑起的小伞，爱是父母无数次鼓励我们的话语……” 　　这样，通过文本的学习，激发了学生的写作兴趣，他们通过练笔的形式也表达出内心的感受。长期积淀下去，将会为学生的写作奠定扎实的基础。 　　当然，学生除了从课本中获取信息之外，还应通过大量的课外阅读积累各种知识，开阔自己的视野。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”教师应指导学生阅读课外读物，博览群书，使学生从书中了解我国上下五千年的文明史，纵横九百万的山水景…… 　　二、描写生活，让学生在练笔中积累写作的素材 　　“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活才是写作取之不尽，用之不竭的材料源泉。一篇习作从何开始？从生活开始。留心身边事，处处有文章。今天的学生视野何其广阔：丰富多彩的校园生活，名目繁多的各类书报，五花八门的电视节目，无所不容的互联网……可为什么他们还是写不好作文呢？仔细想来，学生们不是没有生活，而是不懂得在看似平淡的生活中发觉属于自己的情趣和意义。正像著名雕塑家罗丹说的那样，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。这就告诉我们教师，要想有效提高学生的写作水平，首先要引导学生学会通过观察进行选材。 　　俗话说：“情动于衷而发于外。”写文章先要为物所感,为情所动。只要用心感悟,就算是写丰富多彩的生活小题材,一样可以写出好文章。 　　1.描绘家乡美景 　　“我们生活的每一天都能听到清脆的鸟鸣；在每一种绿色生命的陪伴下快乐度过；因为得到一串冰糖葫芦而绽放甜甜的微笑……到了晚上，艳丽的夕阳染红了半边天，小溪把夕阳红彤彤的脸庞照得粉嫩嫩的，夕阳美得让小溪情不自禁地鼓起了掌――泛起了层层涟漪……” 　　如诗如画的大自然就是学生成长的摇篮。带领学生欣赏大自然的美景，感受大自然的恩赐，就能激发学生对大自然、对家乡的热爱之情。此时，让学生描绘家乡的田园景物，已不再是正襟危坐的写作，而像是在叙述自己的快乐，表达心中的感动，学生自然有话可说，有物可写。 　　2.描写乡村动物 　　农村的学生，与马牛羊、鸡犬豕朝夕为伴，对有关动物的场景并不陌生：“两只淘气的小鸭子不知从哪儿弄来了一根筷子长的蚯蚓，各咬住蚯蚓的一头不放，你争我夺，抢得可带劲了！那样子倒像是两个人在拔河比赛，互不相让。它们就这样僵持着，谁也不敢有丝毫的大意。你瞧，它俩一只脚掌撑在前，一只脚掌抵在后，脖子远远地仰在后面，身上的羽毛因为紧张全都竖了起来，那条倒霉的蚯蚓被拉得笔直笔直的……” 　　这样有趣的故事每天都发生在学生的身边。只要仔细去观察，用心去感受，动物世界里感人的故事、深刻的哲理，一定能成为写作的好素材。 　　3.赞颂民俗风情 　　过年在咱中国人看来是件大事，这里就有很多可写的地方。“除夕这晚，在饭桌上，我听见了酒杯轻轻碰到的清脆声，家人互相道祝福的话语声，门外噼里啪啦的爆竹声……年夜饭过后，妈妈便开始张罗着过年的新衣，还不忘往我们小孩新衣的兜里揣上百十元钱，这当然就是第一笔压岁钱喽……” 　　像这样可写的节庆风俗还有很