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巧用自制教具 优化课堂教学 　　摘 要：自制直观教具既真实又灵活，并不比多媒体逊色。教师应该结合教学实际，在课堂教学中巧用单词卡片教具和利用学生自制的教具教学，创造有效、有趣的活动，把学生的主观积极性调动起来。 　　关键词：卡片拼句；自制教具；英语 　　《义务教育英语课程标准》指出，教师在英语教学过程中非常有必要采用多种手段，充分利用多种辅助工具，激活课堂，提高课堂效果。其中，自制一些简单的教具在英语教学中应该是最简单易行、最切实际、也最容易取得效果的一种手段。在那些没有投影片、幻灯片、录音录像带及计算机软件这些电化设备的农村学校，自制真实又灵活的直观教具对英语教学具有重大意义。而且自制直观教具既真实又灵活，并不比多媒体逊色，是英语教学的有效辅助手段，应加以开发和利用。 　　一、巧用自制教具教学，提高语言综合能力 　　1.采用单词卡片拼句学句型 　　单词卡片是英语教学中的一个重要教具。在单词教学中，充分发挥单词卡片的作用对提高英语课堂教学质量十分重要。而在句型教学中采用单词卡片，同样可以起到事半功倍的作用。单词拼句就是教师在教学重点句子时，让学生根据教师的操练用单词卡片拼出句子。教师用单词卡片拼句，可以提高学生的语言综合运用能力，有助于学生应用单词、理解单词的意义，有助于学生理解句子和语法，还有助于英语资源的循环利用。例如，在教“There be句型”时，教师事先准备好几套“there”“is”“not”“are”“on”“a”“an”“some”“apple”“book”“books”等单词卡片，上课前按组发到学生的手中，一组一套，每个学生只有一张卡片。在教学“There be句型”时，教师在桌上放一个苹果，说：“谁能把‘桌上有一个苹果’这句用英语单词卡片拼成句子？”要求学生用最快的速度上台拼出句子“There is an apple on the table.”，并把卡片高高举起，以便其他学生可以看清楚。教师再通过反复朗读、对话等形式操练这个句子，这种表演可以让学生反复进行，直到学生熟练地掌握了这种句型。如果学生拼错句子，教师先鼓励学生自我纠正，教师再进一步详细讲解。教师在设计这类活动时，要尽量避免大量枯燥、乏味的机械操练。比如，针对相关的卡片，教师可以设计猜测性的任务，先拼出句子让学生猜，再导入新课；在复习课时，可以做“改错游戏”，把全班学生分为两组，一组故意用卡片拼错句子，另一组给予纠正，两组轮流。教师负责打分并评出优胜组；也可以以小组为单位，每组分发几张卡片，让学生自己设计情景对话，进一步巩固句型。 　　用这种方法学习，学生可以边听、边看、边说、边参与，既学会了英语，又锻炼了思维能力。 　　2.采用单词卡片拼句教学语法 　　在学生掌握一定量的句型之后，教师进行语法教学，也可以采用单词卡片教学语法。比如，要把上面“There is an apple on the table.”改为一般疑问句，直接让拿着“is”和“there”卡片的同学对调，就形成一般疑问句“Is there an apple on the table？”如果要改为否定句，在拿着“is”卡片的学生之后再排上一个拿着“not”的卡片的学生。如果要改为复数形式句子“There are some apples on the table.”，可以采用卡片替换。用这些方法教学语法，非常形象直观，学生对“There be句型”的一般疑问句、 否定句、复数形式有一个比较深刻的了解。为了让英语课更有生机，教师在“拼句”的活动中，可以采用小组竞赛，各组计时拼句，最快者为优胜组。卡片拼句、小组竞赛这些活动，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。学生在轻松愉快、跃跃欲试的学习状态中掌握了单词、句子、语法。可以说，卡片拼句教学是单词、句子、语法的一次完美组合教学。 　　二、鼓励学生制作教具，培养学生的创新能力 　　《义务教育英语课程标准》明确指出：“英语课程的学习是学生通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。”让学生制作教具，可以培养学生的动手能力、动脑能力、创新能力和实践能力。教师要善于发动学生从生活中收集有价值的物品，就地取材，把这些物品改造成有价值的教具，这些自制教具比传统教具更为生活化，更加贴近学生，也更能引起学生的学习兴趣。教学中，学生看到教师在教学中使用自己制作的教具，他们的心中充满期待和成就感。例如，我在教学26个字母之前，我发动学生制作26个字母卡片。结果，学生给我带来了许多的惊喜。有的学生把卡片设计成水果形状、动物形状、卡通形状，有的卡片虽然简简单单，但每张卡上的字母的大写、小写的书写格式正确。在展示学生带来的作品中，教师教会了学生26个字母相关知识的听、说、读、写，学生积极主动地完成入门阶