巧设语文教学导语 攫住课堂学习先机.docVIP

巧设语文教学导语 攫住课堂学习先机 　　良好的开始是成功的一半。一堂语文课效果好不好，导语起到至关重要的作用，妙语连珠的导语能紧紧抓住学生的好奇心、注意力，先声夺人的导语能激发学生强的求知欲望，于漪老师说：“在课堂教学中要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。” 由此可见，好的导语在教学过程中起着举足轻重的作用，设计好导入环节对整个教学具有重要意义。 　　好的导语要尽量满足以下几点： 　　一、导语设计要新奇。古代教育家孔子说：“知之者不如知之者，知之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生学习的主动力。一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动地跟随教师去探讨知识的奥秘，因此导语设计首先要新奇。 　　二、导语设计要讲究艺术性，即美感与情感的有机结合。教师在导语设计上要给学生美的享受，从而激起学生的审美体验，逐步提高他们的审美能力。同时，也要注意情感引导，语文教材贴近生活，大多是极富有情感的，教师在设计导语时要讲求艺术，融入情感，这样才能吸引学生的兴趣，使学生在美与情的感染中尽情体会语文的魅力。 　　三、导语的设计要有知识性。导语是为学生更好地学习课文服务的。因此，教师在设计导语讲究新奇与艺术性时不能忽略导语的知识性。让导语和教学内容紧密联系起来，既能使学生了解本课文的学习内容，又能明确本课文的学习目标。 　　那么，如何设计导语呢？主要从以下几个方面来着手。 　　一、故事导入法。故事对中学生来最具吸引力的，它不但能引起学生学习的兴趣，集中听课注意力，而且能启发学生的形象思维，展开丰富的想象，在导入时引用与教学内容相关的故事趣闻，能调动学生的兴趣，使学生由被动学习转为主动学习，从而收到良好的教学效果。例如，在上八年级下册第六单元综合性学习中介绍对联知识时，上课开始向学生讲了如下故事：郑板桥做县令时，有一天，一位老先生前来告状，说他在一家财主家教书，原商定全年酬金八吊钱，但到了年底，财主却分文不给。郑板桥说：“大概是教得不好，误人子弟吧！我先考考你的才学！”于是就指着大堂悬挂的灯笼出一上联：四面灯，单面纸，辉辉煌煌照遍东西南北。老先生听了马上对出下联：一年学，八吊钱，辛辛苦苦历尽春夏秋冬。同学们，老先生对得怎么样？ “工整！”、“有水平！”、“好对联！”，学生充满学习激情。在上《唐雎不辱使命》时，首先吟诵了“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不得返”的悲壮诗句，讲述荆轲刺秦王的故事，阐述今天学习的《唐雎不辱使命》同样有荆轲刺秦王的决心！故事深深地吸引学生，让他们急于去遨游课文。 　　二、破题导入法。题目就是文章的眼睛，是读者接触文章的第一步。有的题目一目了然，体现文章的主旨中心；有的题目意味深长，蕴含文章要表达的情感；有的题目暗藏玄妙，包含文章的线索……透过题目，我们看到的是作者的写作意图和文章构思。因此，从文章的题目入手，可以很快把握文章的主旨和行文思路。“由题切入”的导语就是通过对文章题目的分析，帮助学生从整体上把握文章的主旨，理清文章的思路，了解文章的结构特点和写作特点，顺利地进行下一步的课文分析。如：在讲李大钊的 《艰难的国运与雄健的国民》 时，我先是引导学生分析题目：这篇文章讲了哪两个问题？学生会很快找到答案：“ 两个问题――艰难的国运和雄健的国民。”之后我启发学生进一步思考，这两个问题有没有什么内在的联系？（学生讨论。）我接着分析：“艰难的国运”指的是五四运动时期，我们的中华民族千疮百孔，步履艰难。在这种情况下，我们急需一种人，这种人在“艰难的国运”里不悲观丧气，不临阵脱逃，他们正视现实，挺直腰杆，挑起民族振兴的大梁，这种人就是具有勇往直前、英勇无畏的民族精神的“雄健的国民”。今天，我们就来学习李大钊的《艰难的国运与雄健的国民》这篇课文，听听他在“艰难的国运”时期，发出了怎样的呐喊？”这个导语设计从文章的题目开始分析，让学生较快地掌握文章的内容和主旨。 　　三、音画导入法。㈠出示图画。图画具有直观性，可以增加学生的感性认识，出示描述课文内容的图画，引导学生观察，由此导入新课。这种做法不仅符合学生的认识规律，而且能激发学习兴趣，培养其观察能力。如上《丑小鸭》一文时，先将丑小鸭、白天鹅两幅彩图挂在墙上，让学生一边观察，一边概述它们的外貌，比较美丑，由此导入新课，使学生在直观形象的指引下掌握全文。㈡播放音乐，音乐会引起主管人类情绪和感觉的大脑之自主反应，而使得情绪发生改变。音乐能够把人引向她所创造的意境，让人沉浸其中，去品味、联想，想像，得到精神的愉悦和美的感受。在上琦君的《春酒》时，开头播放了《家乡的味道》这一首歌，美妙的歌声和纯朴感人的歌词，仿佛把学生带到美丽的家乡，回到父母身边，耳边回响亲人的叮咛，看到咿呀的水车，听到熟悉的歌谣，唤起的浓浓亲情，想起美美的家乡。播完后说