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巧设问题串,激活初中生物复习课堂 　　【摘要】复习是温故而知新的教学过程，通过复习使学生对已经建构的生物学知识进行巩固、深化、扩展。巧设问题串，可以有效地激活初中生物复习课堂。结合教学实践，就如何设计问题串，笔者从问题设计生活化、设计横向联系的问题串、分层设置问题串、生物学观点构建问题串四个方面进行了分析说明。 　　【关键词】复习巧设问题串 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2014）17－0137－02 　　 　　复习是温故而知新的教学过程，通过复习使学生对已经建构的生物学知识进行巩固、深化、扩展。但在复习课中，学生已经对某些知识较为熟悉，没有新鲜感，在这种情况下，传统的平铺直叙地教授或学生自主学习翻阅教材、笔记的旧模式难以引起学生学习的兴趣，学生容易失去学习的主动性和积极性，必然会导致学生学习效率低下。而巧设问题串，开展初中生物课复习，可以有效地激活生物复习课堂，促进复习效果的提高。问题串是指在一定的学习范围或主题内，围绕一定目标或某一中心问题，按照一定逻辑结构精心设计的一组问题。如何设计问题串，才能更好地激活初中生物复习课堂呢？ 　　一 问题串设计生活化，激发学生学习兴趣 　　生物学知识来源于生活，并对生活起指导作用。连接生活，设计生活化的问题串，开展生物课复习，不仅能营造轻松活泼的课堂复习气氛，而且可以使有着个体差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣，使学生积极、主动地投入到课堂复习中。 　　如在复习传染病知识时，笔者根据以下材料设计生活化的问题串进行复习。 　　材料1：（PPT展示）2013年3月底，在上海、安徽两地率先发现人感染H7N9型禽流感，其病原体是全球首次发现的新亚型流感病毒。H7N9型禽流感不仅给我国养禽业带来巨大灾难，而且其病毒能使人致病、致死。 　　（多媒体播放）新闻链接：H7N9型禽流感。设计的问题串：（1）什么是传染病？传染病有什么特点？（2）人是怎样感染H7N9禽流感的？人与人之间会传播H7N9禽流感吗？（3）2013年4月底，东莞市某批发市场一份鸡的样品被检出疑似H7N9禽流感阳性后，当地政府立即扑杀并无害化处理交易市场内全部家禽。采取这种措施的主要目的是什么？（4）发生疫情后，对禽类养殖场、屠宰场等进行彻底消毒。从传染病的预防措施来看，这是属于哪一种？（5）哪些人需要更加注意预防H7N9禽流感？（6）出现H7N9型禽流感是不是就不能吃家禽了？（7）普通人应该如何预防禽流感？目前有无针对性疫苗？ 　　材料2：2014年11月30日，佩戴爱心红丝带的胡锦涛总书记来到北京佑安医院的艾滋病房，主动和一位艾滋病患者握手并鼓励他好好治病。设计的问题串：（1）除了艾滋病病人外，艾滋病病毒携带者属于传染源吗？（2）为什么艾滋病让人闻之色变？（3）艾滋病的传播途径有哪些？（4）怎样预防艾滋病？目前，控制艾滋病蔓延主要以哪种措施为主？（5）艾滋病高危人群有哪些？（6）目前，还没有针对性疫苗。将来如果成功研制出艾滋病疫苗，为什么可以有效预防艾滋病？（7）对待艾滋病病人，我们应持怎样的态度？ 　　二 设计横向联系的问题串，形成知识网络 　　教材的设计是以相对独立的知识点为单位进行的章节教学，而事实上，单元、章、节知识之间存在千丝万缕的关系，教师要重视知识的横向联系，在复习过程中帮助学生反思生物知识间的内在联系，串联所学的生物知识，形成知识网络。知识只有在整体联系中才能被更好地理解、掌握和运用。在复习七年级下册知识时，笔者以图1作为导入，以循环系统这一主干知识为中心进行辐射，构建横向联系的问题串，让学生了解和感悟循环、呼吸、消化、泌尿、神经等系统的内在联系和规律。 　　设计的问题串如下：（1）体育运动员跑步时，所需的能量通过人体哪种生命活动提供？（2）食物里的营养物质、 　　 　　 　　 　　 　　 　　空气中的氧气怎样才能到达细胞？（3）跑步时心跳和呼吸频率都加快有什么意义？为什么失血过多或停止呼吸时间过长会有生命危险？（4）剧烈运动时会出汗，汗液和尿液的成分相似吗？试说明原因。（5）人患病时，有经验的医生通常会建议首先选择口服药物，其次是肌肉注射，最后才考虑静脉注射，为什么要把输液放最后呢？（6）请综合分析一块鸡肉在你体内的消化历程及其营养的利用、运输、代谢历程。 　　三 分层设置问题串，满足不同层次学生的需要 　　教师根据学生基础知识和学习能力等差异，把复习内容设置成不同层次的问题串，开展复习课教学，可以满足不同层次学生的学习需要，有效激活生物复习课堂。（1）消化系统由哪两部分组成？其中消化管由哪些器官组成？（2）人体有哪几种消化腺？各消化腺分泌的消化液是什么？（3）什么是消化？消化管中有哪些器官具有消化功能？（4）什么是